许多学校的教室里都能听到“小蜜蜂”扩音器的嗡嗡声，这种10多年前还较为鲜见的设备，如今已成为教师的“标配”。上课时，教师为了压过隔壁班的音量，不得不越调越大，整栋教学楼都变成了“蜂巢”，破坏了专注的教学氛围。

    为此，广州、东莞等地部分学校提倡教师用肉嗓授课，多个省市出台意见规范其使用。教师标配的“小蜜蜂”因用禁之争随即冲上热搜。一边是部分地区鉴于个别家长投诉“小蜜蜂”声音刺耳，试图以一纸规范予以叫停；另一边是教师用嗓过度，支持使用。争议背后，是教育治理尚未兼顾师生双重健康。

    “小蜜蜂”成为教师授课标配，是高强度用嗓下的无奈选择。教师群体患慢性咽炎的比例很高，有的学校甚至超过七成。加之教师普遍缺乏科学发声与嗓音防护指导，便携式扩音器便成为教师护嗓、保障教学公平的刚需，也是抵御职业伤害的脆弱屏障。

    然而，教师自费购置“小蜜蜂”会因预算有限选择低价产品，易出现音质失真、啸叫、音量失控等问题。世界卫生组织指出，长期暴露于85分贝以上环境可致不可逆听力损失，儿童内耳毛细胞更为娇嫩，同等分贝下受损风险更高。教师使用“小蜜蜂”犹如一柄双刃剑：用之恐影响学生听力健康，弃之则损害教师自身健康。

    此困局实乃教育治理粗放的缩影，使用与禁止之争本质是将复杂教育问题简化为二元对立。护嗓与护耳本可共存，但若仅追求表面禁止，不解决大班额、硬件缺失、教师护嗓无门等深层问题，只会导致两败俱伤。化解“小蜜蜂”之争，必须从粗放禁令转向系统施策，在统筹兼顾中化解两难困境。

    首先，着力补齐硬件短板。有条件的学校全额出资，财政困难地区省级统筹专项资金兜底，优先为45人以上班级配备专业扩音设备并逐步推进。如基于均衡声场控制的教室健康声环境视听技术，能将教室内前后排声音的声压级差控制在2dB以内，有效解决前排震耳、后排听不清的现实问题，并将音量稳定控制在安全阈值内。从源头上守住咽喉健康与听力安全的双重底线。

    其次，在硬件保障之外要摒弃“一刀切”的粗放管理。结合班额规模、课时负荷及教师个体身体状况，制定合理使用扩音器的细则，明确音量安全阈值、使用技巧并定期检测。同时将科学发声、嗓音防护纳入师范生课程及教师培训体系，联合卫生系统开发教师嗓音保健指导，从制度层面保障教师健康。

    最后，课堂生态革新才是治本之策。一方面稳步推进小班化教学，逐步压缩大班额比例。另一方面，学校强化日常课堂巡视与指导，让新课标理念落实落细，切实转变“满堂灌”教学模式。现有大班额更要通过任务驱动、小组探究、讨论交流等形式，发挥“小先生”作用，优化课堂教学生态。

    一台扩音器，映照的是教育治理的精细化刻度，更丈量着对师生人文关怀的温度。真正的治理智慧，从来不是用与禁的二元纠结，而是以专业补齐短板，以温情化解困局。如此，方能校准课堂之声，让高质量发展的治理答卷更有温度和质感。

    （作者单位系江苏省滨海县教师发展中心）