智能时代浪潮奔涌，在带来技术便利与知识革命的同时，也使学校德育面临前所未有的多维挑战。多元价值观念在网络空间碰撞冲击着学生尚未稳固的价值观；传统“说教式”“灌输式”德育模式与新一代“数字原住民”的“空心人”现象使德育实效性受到挑战；家校社协同育人机制亟待深化与重构。
面对这样的挑战，浙江师范大学婺州外国语学校秉持“教育就是拨动人心”的理念，以“做一个有心人”为校训，致力于培养具备“仁爱、敏慧、健勇、尚美、克勤”之心的时代新人。学校构建了“四维五心六径”德育体系，以“知情意行”为心理发展基础，系统落实“五心”育人目标，形成了一套植根传统文化、呼应时代需求的校本德育范式。
融德于学，让学科育人真正落地
针对智能时代知识获取便捷化可能导致的“重知轻德”倾向，学校坚持课程是立德树人的主阵地，系统构建“有心”课程体系，涵盖“语言与文学、数学与科技、品格与社会、体艺与健康、劳动与实践”五大领域，贯通国家、地方、校本三类课程。如“语言与文学”课程下设“红色经典”“典范英语”“古诗词鉴赏”等，以语言之美激发仁爱之心，引导学生在“善良”中塑造美德，在“责任”中关切人类，在“敬畏”中培养自律，在“好奇”中探知求问；“数学与科技”课程涵盖“编程奥赛进阶”“人工智能+创意智造”“科学家进校园”“星航天”等内容，重在培育敏慧之心，提升学生自主学习能力，使其养成良好学习习惯，激发创新精神，锤炼批判思维；“品格与社会”地方课程设置“印象征程”“走进婺州文化”“金华历史文化选粹”等专题，着力陶冶尚美之心，引导学生树立高尚情操，培育高雅情趣，积淀人文底蕴，提升艺术修养；“体艺与健康”课程包含武穆健身操、激情跑操、应急急救等模块，重在激发学生的健勇之心，培养学生阳光的心态、坚强的意志、拼搏的精神、包容的胸怀；“劳动与实践”课程涵盖劳动体验、素质拓展等，以“克勤之心”为牵引，倡导朴素生活，磨砺奋斗品格，启迪创造智慧，涵育奉献精神。通过“有心”课程体系协同并进，融通育人，使学科教学真正成为培根铸魂、启智润心的生动实践。
知行合一，让每一次体验都难忘
为克服网络虚拟体验对真实社会感知的弱化，学校将“五心”目标融入丰富实践，强调“知行合一”。
大思政，强国志。学校开展“致敬英雄，强国有我”“赓续红色血脉，诵读红色家书”等系列大型思政课；科技节上，邀请中国科学院院士、“两弹一星”功勋讲述奋斗故事，通过航模、机甲、水火箭制作等动手实践活动，让科学家精神落地；按主题月推进红色教育，如3月“善良之心”践行志愿服务、9月“责任之心”缅怀先烈、11月“敬畏之心”弘扬法治……将爱国主义教育与传统文化、生命教育有机结合。
小活动，传深情。“我给父母寄生日卡片”“生日一碗面”等精心设计的小型常态化活动，以其真实的情感互动和仪式感，有效弥补了虚拟社交可能带来的情感疏离，培育学生的善良之心与仁爱之情。
“心”之道，榜样灵。学校通过“诵文悟心”、“有心”主题教育和每月“有心少年”评选等活动，在一楼连廊打造“心光大道”，展示有心好少年的榜样事迹，让身边可感的榜样力量引导学生勇毅前行。
心舞台，心育节：每两周举办一次“心舞台 星闪耀”活动，为有特长的学生提供展示的舞台，点亮尚美与健勇之心；构建“心育”完整体系，以心理课程、心灵驿站、“5·25心育节”筑牢支持网络；严格落实“每天多运动一小时、多睡一小时”，严控作业保障9小时睡眠，守护学生在智能时代的心理健康与全面成长。
同心励行，让每一种力量都同频
为应对教育边界泛化带来的多元影响，学校构建了家校社协同育人与科学评价相融合的“同心励行”体系。
协同聚力，共育有“心”人。学校将“婺实家长学校”开到街道社区，把“陈永芳家庭教育名师工作室”建到文化站，针对亲子沟通、网络使用、心理健康等问题开展专题培训，促进家校理念协同、方法互补；积极拓展社会教育资源，组织学生走进法院、检察院，邀请“法治副校长”开展普法教育，帮助学生成为合格的数字公民。
科学导航，激励共成长。学校构建“有心”评价体系，以正向评价拨动学生“成长之弦”：建立个人、班级、学校、家庭联动的“五心”评价体系，定期评选“五心好少年”；构建“底线+过程+多元”的科学范式，底线评价明确道德基准，过程评价跟踪成长轨迹，如毕业时要求学生至少掌握体育、音乐、生活技能各1—2项，并记录在成长手册，多元评价则采用学生自评、互评、教师评、家长评的“四维”主体，对道德认知、情感、行为等进行全方位评价。这一体系尤其注重评价学生在信息甄别、网络自律、合作分享、社会实践等智能时代关键素养方面的表现，让每一次评价都成为成长的动力。
育人先育心。学校的“有心德育”正是在智能时代背景下，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深刻思考与校本应答。
（作者单位系浙江师范大学婺州外国语学校）
|
