近日，部分地区和学校倡导教师上课不使用“小蜜蜂”扩音器、尽量使用嗓子授课，引发社会热议。“小蜜蜂”该禁还是该用？记者就此采访了多位教育工作者，尝试从一线视角重新解读这个话题。

    扩音器或是教学“刚需”

    某种程度上来说，教师依靠语言工作，如上课、辅导、谈心、管理都需要老师开口发声。有时在人多嘈杂的课堂，为了进行正常教学、维护秩序，教师不得不提高分贝让每一个学生都能听见，“小蜜蜂”也就似乎成了“刚需”。

    “在我们学校，老师面对的学生多、课时也多，如果声音小，后排的学生就很难听清楚。”湖北省黄冈市英山县毕昇小学校长毕朝晖告诉记者，学校里几乎每个老师都会使用“小蜜蜂”，只要控制好音量，课堂效果还是比较理想的。他也坦言，因为中气足、声音条件比较好，自己平时上课基本不用“小蜜蜂”，“但是对于大部分老师来说，借助扩音器提高音量是完全合理的。”

    对于“小蜜蜂”的使用，也有教师分场景、时机进行选择。江苏省丹阳市马相伯高级中学教师张远从事英语教学多年，他介绍，比如下午的第一节课、学生处于困倦状态时，可以在课堂前10分钟用“小蜜蜂”快速恢复课堂秩序，之后再取下。有时教学内容重要而嗓子不适时，他为了保证学生的听课效果也会用到“小蜜蜂”。

    然而，作为扩音神器的“小蜜蜂”同样存在副作用。日常使用时，张远就遇到了不少问题：“有学生跟我反馈说，感觉用‘小蜜蜂’传出来的声音有点闷，戴着它走动时容易产生电流声分散学生的注意力。”

    伤耳伤神的现实之忧

    事实上，对于“小蜜蜂”弊端的讨论并非最近才兴起。在中国知网搜索关键词“教师 扩音器”可以发现，早在2012年《小学科学（教师论坛）》就曾刊发过《运用扩音器讲课的利与弊》一文，作者在其中表达了对扩音器影响学生听课情绪和听力健康的担忧。

    为此，记者专程来到北京某三甲医院耳鼻喉科咨询。医生表示在她目前的临床经验中尚未遇到学生因教师使用“小蜜蜂”造成听力损伤的病例，长期处于高分贝的噪声环境中确实会产生刺激、损伤听力，关键在于声音大小和持续时间。在教学场景中则不能一概而论，需要具体情况具体分析。

    关于这个问题，江苏省滨海县教师发展中心研训员汪志华在与一线教师的交流中时常聊起。“在我所在区域的学校，基本上超过半数的教师会使用‘小蜜蜂’这类小型扩音器。有不少老师发现使用时会出现啸叫、音波不稳定等问题。”他说，交流之后老师也都纷纷表示会更加注意调节合适音量、避免衣物摩擦等。

    除了担心可能造成听力损伤，声音失真影响教学效果也是部分学校提倡尽量不使用“小蜜蜂”的一个重要原因。

    广东省中山市民众街道浪网小学教师谢锦霞告诉记者，自1998年从教以来，她从未在教学中使用过“小蜜蜂”，总感觉用了扩音器设备传出来的不是自己的原声，容易和学生产生隔阂。“但是我并不反对其他老师使用‘小蜜蜂’，还是要看个人情况和需求。”谢锦霞说。

    寻找第三种可能

    为了保证上课效果使用“小蜜蜂”、使用“小蜜蜂”却有可能影响教学效果——面对这个看似进退两难的“悖论”，不少学校和教师正在尝试探索“第三种可能”。

    “大家有没有好用的扩音器推荐，要不会让声音失真的那种……”在社交媒体平台，常常有教师发布这样的求助帖。前不久，张远也更新了扩音设备，“我购入了一个‘小话筒’麦克风，不仅音质更好，还收获了意想不到的效果。”很多学生对这个“像唱歌一样”的麦克风感到好奇，张远就邀请他们拿着话筒上台发言，或是讲解题目，或是分享观点，“学生的参与度很高，都讲得津津有味”。

    如今，智能均衡扩音设备、无线麦克风教学扩声系统等分布式扩音设备正逐渐走进校园教室，探索保障教学效果与保护师生听力之间的平衡。

    除了升级硬件设备，肉嗓也须有保养之道。“我们老师平时用嗓需求大，在日常的保养之外也要学习专业的发声技巧和方法。”最近，谢锦霞在构思一次教师培训，计划邀请音乐教师为其他学科老师讲解正确的发声方式、减轻用嗓负担。

    “‘小蜜蜂’之争实际上是教师工作负荷、班级规模、师生健康等多重因素的交织。比起‘要不要用’，或许‘用什么’‘怎么用’更值得我们讨论。”汪志华说。