在推进教育强国建设的新时代征程中，教师队伍建设被视为建设教育强国最重要的基础工作。当前，面对人口结构变化、数字化转型、区域发展不均衡等多重挑战，如何激发教师队伍活力、提升育人能力，成为教师队伍建设的一道必答题。

    2025年11月，在教育部教师工作司的指导下，中国教育报刊社启动“新时代高水平教师队伍建设创新案例”征集活动。今年3月，在教育部召开的教育家精神铸魂强师行动推进会暨2026年教师队伍建设重点工作部署会上，遴选出来的100多个案例正式发布。

    这些案例汇聚了来自高校、地方教育行政部门及基层学校的集体智慧，绘就了教师队伍建设改革实践的丰富图景。中华大地上，一场关于教师队伍建设的深层次变革正悄然展开……

    精神铸魂

    让教育家精神从“远方的灯塔”变为“脚下的路标”

    2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神。如何将宏大的教育家精神从理念倡导转化为教师可感知、可践行、可内化的日常行动与职业信仰？

    在福建省，省委教育工委、省委组织部等十部门联合出台《弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设若干措施》，将“导向引领”转化为“落地举措”。“我们始终牢记习近平总书记‘福建没有理由不把教育办好’的殷殷嘱托，深入实施教育家精神铸魂强师行动，全链条铸牢教师队伍思想根基。”福建省委教育工委书记、省教育厅厅长叶燊说。

    天津市搭建起“教育家精神培育弘扬研究实践中心”，并创新设计“重走教育家之路”实践研学活动。学员沿着张伯苓、陶行知、张桂梅三座精神坐标，走进西南联大旧址、华坪女子高中、陶行知纪念馆实地探访，进行一场场跨越时空的对话。

    在哈尔滨工程大学，学校挖掘“中国潜艇之父”邓三瑞等哈军工时期“大先生”的故事，打造沉浸式“数字化哈军工纪念馆”，让抽象的精神有了可体验的载体。

    过去两年多来，北京大学逐步构建“一体两翼”教育家精神涵育新生态，通过“博雅师德讲堂”等品牌项目将精神引领融入教师职业发展全过程。2023年至2025年，校级层面累计组织教职工2万余人次参与各类师德教育与成长项目，实现多群体、多校区全覆盖。

    曾获“全国高校黄大年式教师团队”荣誉称号的安庆职业技术学院建筑工程技术教师团队，将弘扬“黄大年精神”作为践行教育家精神的核心行动，成功锻造出一支心怀家国、技艺精湛的“双师型”教师队伍。“团队建设必须将弘扬教育家精神、厚植家国情怀置于首位，找到国家战略、职业教育类型特征与教师专业发展诉求的‘最大公约数’。”安庆职业技术学院建筑工程学院副院长张赛说。

    从高校到中小学，从城市到乡村，弘扬教育家精神的行动正走向全员参与、全程融入、全方位浸润，唤醒每一位教师内心的成长自觉与使命担当。

    “广大教师在可感可及、可学可鉴的教育家精神氛围浸润中，在三尺讲台奋力书写了‘为党育人、为国育才’的时代答卷。”在新时代人民教育论坛（2025）教师队伍建设平行论坛上，教育部教师工作司司长俞伟跃说。

    范式重塑

    构建面向未来的教师教育新格局

    当前，建设中国特色教师教育体系成为教师教育高质量发展的必然选择。2025年，教育部启动教师教育创新机制改革试点，重点围绕吸引优秀人才从教、改革课程体系、创新培养模式等进行改革探索。

    作为教师培养的重要阵地，师范院校如何破局？“培养能够担负起筑牢教育强国建设根基重任的高素质专业化教师人才，是新时代师范大学的核心任务。”东北师范大学校长徐海阳说，该校开展“四实五力”新时代创新型未来教师培养改革，建立起招生培养就业联动、多主体协同的教师培养新场域。

    与此同时，越来越多的高水平综合大学也纷纷“下场”。2023年7月，教育部启动“国优计划”，目前已有43所“双一流”高校参与教师培养。

    近年来，北京航空航天大学通过开设航空航天发展、人工智能算法等课程，依托国家重大科技设施把课堂延伸到实验室和工程一线，推动专业教育与教师教育深度融合。“我们要让学生在‘认识科学、理解科学、体验科学’的过程中形成基于理工实践的教育理解，同时构建行业‘出题’、高校‘答题’、社会‘阅卷’的协同机制，推动学生在真实科研项目中实现教学转化。”学校副校长吴江浩说。

    教师培训模式也在不断创新。20年来，湖北省创建“星辰学校”，系统构建了“文化引领·管理创新·课程赋能”三位一体的乡村特岗教师专业成长支持体系。项目还开发了11项低成本、易操作、可复制的培训工具。“这些工具将理念转化为实践，解决了资源有限背景下教师发展的‘最后一公里’。”湖北省教育厅教师管理处处长赵耿说。

    湖南省中小学教师发展中心则针对课堂变革困境，构建“三层六步”主题式校本研修体系，将宏观课改理念转化为具体的校本行动，让教师从“被动培训”向“主动研修”转变，提升了教师的课堂教学能力和专业发展水平。

    随着生成式人工智能掀起全球浪潮，各地主动将人工智能深度嵌入教师培养培训全链条，试图重塑师范生培养与教师专业发展的新范式。

    西安电子科技大学探索“以智提质、以教赋能”的教师队伍建设新路径，通过人工智能破解教师发展中的资源获取不便、工具支撑不足、素养提升受限、评价效能低下等难题；华中师范大学则基于2万多节课堂视频训练，自主研发“小雅”智能教育平台与“师说”教师教育大模型，实现了从教学策略到教师微观行为的全景分析；江西省搭建了省级教师全员培训平台，依托教育垂类大模型对中小学教师进行多维度精准画像，并推送适配的课程资源，实现“千人千面”的精准培训。

    从高校的平台研发到地方的课堂诊断、数据循证，人工智能正在从辅助工具演进为驱动教师专业发展范式变革的核心力量。这些工作最终都指向一个共同目标：培养能够驾驭未来教育场景的“新质教师”。

    机制破冰

    打破藩篱，激活教师队伍的“一池春水”

    面对教师队伍建设中长期存在的结构性矛盾，一些高校与地方敢于在关键环节上动真格，通过制度创新释放教师队伍的深层活力。

    人口结构的变化是许多地区必须直面的现实挑战。浙江省杭州市富阳区创新教师招聘方式，2025学年招录50名具有中学教师资格证的新教师，前三年以支教方式在小学任教，待生源高峰传导至初中时再回到初中岗位。同时从现有教师中选拔优秀骨干，组建“下往上”的储备库。

    富阳的实践是浙江省开展师资配置机制改革的缩影。2025年，浙江在全省推行“共享教师”改革，即在编制和人事关系不变的前提下实行一师多校执教，目前全省已有4736名教师参与共享。

    辽宁省大连市近年来则以数字化赋能中小学教师资源优化配置，建立与区域学龄人口“排浪式”变化相适应的师资数字化动态调整机制。2024年，该市正式启用中小学教师队伍优化配置与师资预警系统，实现4.4万名在职教师信息实时更新，精准监测生师比。

    职称评聘是教师职业发展的“指挥棒”，也是教师管理机制改革中的“硬骨头”。从2019年起，上海市探索结合正高级教师职称评审工作，推动优秀教师流动到薄弱学校。政策实施以来，全市已经累计评出427名正高级流动教师。上海市教委副主任叶霖霖表示，上海市将继续深化改革，让职称制度改革与教师流动相得益彰，共同书写“办好人民满意教育”的上海答卷。

    在高等教育领域，中国人民大学建立了涵盖人才培养、科学研究、建构中国自主知识体系等6个维度的打分评价体系，从根本上扭转“唯论文”倾向。2025年3月，教师叶紫薇通过战略性人才职称评审学校提名制度，从讲师破格晋升为学校首位“95后”教授，展现了新机制对青年人才发展的强力助推。

    体制机制的破冰探索打破了束缚教师发展的无形枷锁，建立起更加灵活、公正、充满活力的现代教师治理体系，让每一位潜心育人的教师都能步入通畅的成长通道。

    精准滴灌

    为乡村教育振兴培养“带不走”的好老师

    乡村振兴，教育是基石；教育振兴，教师是关键。构建稳定、优质、可持续的乡村教师支持系统，在当下显得尤为重要。

    自2008年起，西北师范大学深度帮扶新疆阿克苏地区，构建起“政府—高校—中小学—社会”四位一体的协同育人共同体，着力推动从“输血支援”到“造血扎根”的深度转型。18年来，在学校累计派出的8703名师范生中，有4500余名选择留疆就业，其中2200人扎根阿克苏……“这一串数字的背后，是青春的接力，是教育戍边的坚守，更熔铸了用制度留住人、用质量培养人、用真情感召人的教育援疆工作经验。”西北师范大学校长王占仁动情地说。

    经过10年探索，位于东部的江苏省形成了以“乡村教师培育站”为载体的“江苏模式”。培育站在县区层面建立实体工作站，聚焦乡村学校真实教学问题，开展持续性的课例研究、主题研修和陪伴式指导。这种模式不再是一次性的“送教下乡”，而是在县域内部构建自我造血、持续生长的教师专业发展“生态圈”。

    同样聚焦研训，四川省德阳市旌阳区则利用数字化手段破解了乡村教研的时空与资源壁垒。该区以教育集团为单位，组建学科线上教研链群，每周固定半天作为“链群教研日”，围绕统一主题开展“主题备课—课例观摩—数据研讨—行为改进”的线上研修。乡村教师人均参与链群教研活动次数从3.6次猛增至18.5次。

    一些优质学校也将资源与经验辐射到乡村，为乡村教育注入发展动力。海南省海南中学针对白沙、文昌等欠发达地区的教育困境，构建了“合作办学筑基”与“送教帮扶补位”双轨并行的支持模式。学校选派执行校长、输出成熟管理模式、构建师资培育体系，将优质教育生态全方位植入海南中学白沙学校，如今的白沙学校已成为该省中部山区教育的一张亮丽名片。

    从“输血式”的短期帮扶转向“造血式”的能力建构，全国各地支持乡村教师发展的路径日益多元，培育起一支“带不走”的高素质教师队伍，托举起乡村教育振兴的希望。

    ……

    如今，一幅教师队伍建设系统性改革的壮阔图景徐徐展开。

    “实施教师发展行动计划，吸引更多优秀的人才从事教育，让高质量教师来培养国家未来的人才。”在今年全国两会上，教育部部长怀进鹏的话鼓舞人心。

    建设教育强国的号角已经吹响，遍布全国的创新火花为新时代教师队伍建设照亮前进的道路，我们共同期待着——

    教师成为最受社会尊重的职业之一，真正实现“让优秀的人培养更优秀的人”。