南京晓庄学院发轫于陶行知先生创办的“晓庄试验乡村师范”，作为乡村教师培养的摇篮和重镇，积极弘扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱精神，探索教育家精神引领乡村教师培养的行知模式，学院为乡村师范生定制学陶师陶践陶的人才培养方案，着力培育师范生乡土教育情怀，锤炼师范生实践能力，不断提升服务乡村教育的综合素质。

    作为江苏省首批乡村定向师范生培养单位，南京晓庄学院探索以陶行知教育家精神引领乡村教师培养教学改革，依托数学与应用数学、汉语言文学、英语、学前教育、小学教育等5个教师教育类国家级一流本科专业，以及全国首家师德教育馆、“陶行知教育思想与新时代教育家精神”研究基地等，构建以陶行知教育家精神为灵魂，“专业链—实践链—生态链”三链融合为骨架的乡村教师全周期培养的“行知模式”。

    “行知模式”的灵魂是陶行知教育家精神，这是一座蕴藏丰富的教育资源宝库。聚焦“大爱、奉献、责任和担当”的陶行知教育家精神谱系，学校以“指标可测、课程可融、成长可视”为核心，将抽象理念与价值情怀系统转化为可感知、可参与、可内化的育人实践。

    “行知模式”的专业链是内核。学校构建了以学陶师陶践陶为体系的专业课程架构，形成了“读—拜—观—听—写—讲—研—演”的具象化实践链条，让教育家精神可感可及。通过组织师范生研读《中国乡村教育之根本改造》《我们的信条》等陶行知名著名篇，培养他们对乡土文化的深刻认同，使其生发出扎根乡村从教的责任感和使命感，从而解决师范生乡村从教的内在驱动力问题，让扎根和坚守成为一种主动选择。

    “行知模式”的实践链是路径。学校积极培养师范生在真实、复杂的乡村教育情境中灵活运用专业知识的能力，以及有效进行课堂教学、实现文化传承、开展乡村社区协作的实践智慧，解决了师范生在乡村“何以能教”的问题，这是把陶行知教育家精神内化为实践能力的过程。

    “行知模式”的生态链是保障。学校构建起地方师范院校、政府部门、乡村中小学和乡村社区等多元化的实践共同体，解决乡村教师培养所需的环境与制度保障问题。有了这样的支持系统，乡村教师的培育得以持续发展。

    “行知模式”实现了要素之间形成动态耦合关系：专业链提供了课程培养体系，激发师范生的内在价值驱动力；实践链提供了活动场域，锤炼师范生的实践能力，是教育家精神引领的外在表达；生态链支持乡村教师持续成长。

    健康的生态促进陶行知教育家精神认知的深化，认知的深化又促进专业能力的发展，能力的发展又促进生态的改善和对教育家精神的内化。乡村教师的培育需要进行一体化、系统化的设计，任何一个要素的薄弱或缺失都会影响培育效果。

    长期以来，乡村教师培养职前职后“割裂化”，“下得去，有发展”生态不健全，与县区教育局、学校协同力度不够，精神滋养长效机制不完备，而“行知模式”探索12年全周期培养，实现了从“培养体系”到“成长生态”的范式跃迁，有效解决了乡村教师培养中存在的精神缺钙、本领恐慌、水土不服的深层困境，让个体成长与乡村生态同频共振。

    “行知模式”经过多轮实践检验验证，成效明显，真正让师范生毕业生“下得去、留得住、教得好”。10年间，南京晓庄学院培养了2.2万余名毕业生，其中有60%扎根乡村，成为乡村教育改革和发展的中坚力量。杨瑞清坚守乡村学校，倡导行知实验，被评为“全国教书育人楷模”；胡小五放弃南京城市优越生活、扎根云南边疆，被评为“感动南京十大年度人物”……如今，“行知模式”覆盖全国21所师范院校，在教育部组团对口支援滇西师范教育中推广运用，取得显著效果。在教育部、江苏省教育厅指导下，南京晓庄学院还与东北师范大学、湖南第一师范学院等10家单位联合成立“新时代强师成长共同体”，弘扬教育家精神，推广“行知模式”，人民教育家于漪称其“精心传播优质教育资源，创新教师成长活力，令人欣喜与敬佩”。

    （作者系南京晓庄学院教师教育学院院长，教授）