1986年7月，我从上海市第六师范学校毕业，被分配到一所偏僻的乡村小学任教，成为一名“全科教师”，语文、音乐、美术、自然等学科都要教。12年后，我迎来重大的职业转向，调入上海市松江区中小学劳动技术教育中心（现更名为上海市松江区青少年综合实践教育中心）。谁能想到，在这个最初使我陷入“本领恐慌”的领域，我凭着不服输的韧劲，竟会坚守半生，并在深耕劳动教育的28年实践中不断成长，从一名乡村教师成长为正高级教师。

    语文教师怎么教劳技课：在探索中重塑自我

    语文教师怎么教劳动技术课？刚转岗时，同事的疑问、自己的茫然像两座大山压在我的心头。以前有作业可批、有作文可讲，如今面对的却是陌生的烙铁、针线和钳工工具——没有现成的教学思路，甚至连基本的技能操作我都不熟练。那段时间，我常常在深夜对着缝纫机发呆：“我真的能做好吗？”

    但干一行就要爱一行、钻一行、精一行的信念很快压过了焦虑，我主动拜师学艺，每天下班后留在教室练习。转岗后的第二年，我带着反复打磨的“折裥的缝制”课参加上海市中青年教师教学评比并荣获一等奖。

    原来从零开始我也行。此后，我把公开课、评比课作为提升的阶梯，先后获得全国优质课评比二等奖、全国录像课评比一等奖等奖项。每一次获奖都是对突破自我的肯定，也更让我坚定：转岗不是退路，而是新赛道。

    怎样在技术教学中融入文科优势？成为我转岗后的第二个困惑。我擅长用故事打动学生，但面对电工、电子、钳工等工科课程，总觉得力不从心。我清醒地意识到：不补上技能短板，永远成不了合格的劳技教师。

    2000年12月，我报名参加上海师范大学劳动技术教育专业学历进修。理论知识扎实了，但动手能力还是“软肋”。我又加入职业资格培训队伍，高级维修电工、中级摄影师，初级电脑维护与维修……每一本证书背后都是无数失败再尝试的坚持。近年来，我又自费学习家庭教育和人工智能，如今我能教授小学劳技、初中缝纫/编结/花艺/纸艺/布艺/电工/金属丝弯折、高中电子技术/金属加工/智能家居/现代家政技术等12门课程，终身学习给了我底气和勇气。

    如何让每个学生都掌握技能？补上技能短板后，我开始思考如何让学生真正“学会”。劳技中心采用集中授课制，学生来自不同学校、不同年级，动手能力差异极大。为此，我总结出一套适合劳动教育的教学方法：针对差异采用分层教学、培养协作采用合作学习、激发好奇采用探究学习、助力成长采用建构学习、遇到复杂问题采用抛锚式教学。

    我还定期复盘教学，每天写教学日志：今天哪个环节学生跟不上？分层教学怎样设计？教学做如何结合才能让每个学生有收获？2000年12月，我的第一篇劳动技能教学论文《缝纫学科中的分层教学》在中央教育科学研究所征文活动中获得一等奖。这次获奖给了我极大的鼓舞，此后我坚持“反思—实践—总结”的循环，根据学情设计主题式项目、小组分工制、支架式教学等教学模式，不仅让每个学生都能掌握劳动技能，自己也在关注学生的需求中不断成长：先后有83篇论文发表于核心刊物，获得全国教育科研论文评比一等奖，主持和参与10个课题研究，出版了《劳技教学的探索与实践》《磁性课堂：劳动技术课就这样上》两部专著。

    打磨好自己的“一亩三分地”：在创新中拓展边界

    “劳动教育不应只是教学生‘会做事’，更要教他们‘会做人’。”这是我多年教学的感悟。一次，在金属加工评价课上，一个男生不服一位女生的作品，我没有批评他，而是让他将自己的作品与这位女生的作品作对比，让他自我觉醒。在班会课上，我用《没有掌声的成功》告诉学生，失败不可怕，可怕的是自己不接受；得不到别人的认可没关系，重要的是坚持自己的初心。这件事让我更加注重价值观的渗透：教电工时，让学生体会尊重生命；教布艺时，引导学生理解感恩父母；教电子技术时，激发学生科技报国的志向。

    “劳动教育不能只在教室里纸上谈兵，要让学生在真实场景中实践。”基于这个想法，我积极为学生拓展实践平台。课堂内，从情境创设到动手实践再到完善作品，每一步都让学生亲力亲为，培养他们吃苦耐劳、精益求精的劳动精神。课堂外，我全力推动劳动实践基地建设，在松江区申报“上海市学生劳动教育基地（场所）”时，我走访了每一个候选基地：看课程内容是否符合学生需求，查设施设备是否安全，问师资力量是否充足，算医疗保障有没有到位……确保实践基地有效开展。

    打磨好自己的“一亩三分地”后，我开始探索把劳动教育的种子播撒到更广阔的土壤。上海市劳动课程以“三大类十大任务群”为框架，但如何让课程接地气、有特色？每个区、每所学校的资源不同，于是我提出劳动教育课程建设的“五个立足”：立足任务突出广泛性、立足项目突出实践性、立足课堂突出教育性、立足家校突出协同性、立足创新突出研究性。为了让这个理念落地，我主动参与上海市义务教育阶段学校劳动课程实施方案的评审，帮助学校梳理劳动案例、特色项目和指导手册。

    2023年，我受邀到深圳指导家庭劳动清单、劳动周、劳动项目和教学设计等四项工作。当看到学校根据建议开发了家庭劳动打卡表、校园劳动日等特色活动时，我由衷地感到高兴：课程不是纸上谈兵，落地才有生命力。

    不仅自己要做得好，还要带动更多人一起做好。全国青少年劳动技能与智能设计大赛是中小学全国性竞赛活动“白名单”中唯一的劳动类比赛，我担任上海赛区秘书长后，每年从1月的初赛到8月的国赛全程投入：帮学校解读比赛规则，为教师开展培训，指导制作技巧。从第一届的157支队伍参赛到第三届增加到889支，连续三年实现 “零投诉、零事故、零收费”。

    把培养年轻教师当作重要任务：在协作中传递温度

    “一个人走得快，一群人走得远。”作为松江区从事劳动教育教龄最长的教师，我有责任、有义务把经验分享出去，让更多教师成长，让更多学生受益。

    我开设校级、区级、市级公开课，分享“分层、合作、探究、建构”的教学方法和“教学做合一”的理念。一次，一位年轻教师问我：“张老师，您怎么能把劳技课上得这么生动？”我没有直接回答，而是带她看我的教学日志，里面记着每节课的亮点、不足，还有学生的反馈。我告诉他教学没有秘诀，就是多观察、多反思、多实践。

    为了让经验更易复制，我以课题研究为载体，整合学校、区域资源，带领松江区劳技教师一起开展编写教学设计、打磨公开课、研究课程改革等工作。

    作为区学科名师、首席教师、共同体主持人，我把培养年轻教师当作重要任务，通过师徒结对机制，不仅帮助徒弟做好职业生涯规划，还手把手教他们备课、上课、写论文。如今，我的徒弟中有2人在上海市中青年教师教学评比中获奖，多人在上海市劳动技能论文评比中获奖，还有徒弟评上高级职称、成为区学科名师。

    除了一对一带教，我还通过共同体教研开展梯队建设：每月组织一次教学观摩研讨，让新手教师学基础方法，让骨干教师练创新思路；鼓励青年教师参加区级以上的教学、论文评比，激励年轻教师在实践中成长。

    “以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳强体、以劳立志”是我一直在推广的劳动教育理念。为了让更多人理解这个理念，我借助各级各类平台开设公益讲座，用真实的育人故事打动听众。我还与媒体合作，结合寒暑假、劳动节等时间节点，呼吁家长重视劳动教育：寒暑假建议“让孩子参与营养午餐制作”，劳动节倡导“开展家庭劳动打卡”，国庆节提议“带孩子体验田间劳动”，这些建议得到了家长的热烈响应。

    如今，我的教学生涯将满40年，但还一直耕耘在劳动教育的沃土上。未来，我会继续做学生成长的引路人，做劳动教育的探索者、践行者和传播者。

    （作者系正高级教师，上海市松江区青少年综合实践教育中心教师）