近日，一场跨越千里的“云端大思政课”在山西吕梁与湖南桑植同步开讲。吕梁学院、山西省贺龙中学与桑植县贺龙中学，以“线上+线下、学校+场馆”的跨省联动模式，共同纪念贺龙元帅诞辰130周年。这是南北红色资源一次有意义的“云端握手”，也是一次地方高校与中学携手、课堂教学与场馆教育融合的大思政课创新实践。

    一个异想天开的点子如何落地

    三所学校，分属两省，相隔千里。一位普通思政课教师的设想，能否变成一堂跨越千里的云端大思政课？关键在于三点。

    一是找准连接点。贺龙元帅是连接两地的天然纽带。湘西桑植，是他革命初心的萌发地，那里有贺龙故居、贺龙纪念馆；晋西北吕梁，是他领导八路军第120师浴血抗战的沙场，处处有他开辟、建立晋绥根据地的印记，蔡家崖的窑洞里有他运筹帷幄的身影，方山大武镇流传着他爱生护生的佳话。从桑植到吕梁，从20世纪20年代到40年代，正好构成一个完整的“红色教育链条”。这个叙事线索让两地学校都觉得“这件事值得做”。

    二是做实方案。我们写了一份包含活动主题、时间轴、活动步骤、技术方案、分工表、预算清单的完整策划。对方学校一看就明白：这不是请他们帮忙，而是大家一起共赢。

    三是逐校对接。无论山西省贺龙中学还是桑植县贺龙中学，没有现成的联系渠道，全靠思政人之间的口口相传。每个人都说“这个想法不错，我帮你问问”，就这样三所学校连上了线。

    此前，两地的红色教育各成一脉。桑植讲元帅家乡，吕梁讲抗战前线。学生听到的始终是一个“切片”里的贺龙。云端大思政课的目的就是让桑植的学生知道元帅后来去了哪里、做了什么，让吕梁的学生知道元帅是从何处出发、带着怎样的初心？不是要搬用对方的资源，而是要连接彼此的优势。桑植有源头的鲜活，吕梁有战场的厚重，连接在一起才是贺龙元帅革命生涯的完整图谱。

    两地五主体的云端联动

    那么，这场跨省联动究竟怎么落地？

    此次活动的组织架构可以概括为“两地五主体”，即山西吕梁学院、山西省贺龙中学、贺龙中学纪念馆，湖南桑植县的贺龙中学、贺龙纪念馆。这一模式突破了传统思政课“教室—学校”的封闭空间，实现了三个维度的拓展。

    在空间维度上，云端大思政课让两地讲解员与学生讲解员带领师生线上走进对方纪念馆。桑植的学生“走进”吕梁贺龙中学旧址，吕梁的学生“走进”桑植的贺龙纪念馆，红色资源跨越千山万水实现互联互通。在主体维度上，高校与中学同台、教师与学生同讲。吕梁学院发挥了资源整合与理论提升的优势，贺龙中学提供了鲜活的校本实践案例。学生不再是被动聆听者，而是故事的讲述者。在内容维度上，南北学子共讲贺龙故事，山西师生讲述《贺龙和他的宝贝疙瘩》《吕梁山上铸忠魂——从贺龙在晋绥的岁月感悟吕梁精神》的红色故事，再现元帅爱才惜才的情怀和对党忠诚、无私奉献、敢于斗争的精神品质；桑植学生分享《两把菜刀闹革命》《烽火育英才·丹心铸校魂》的红色历史，用乡音传递革命豪情，再现元帅从桑植出发的革命初心和矢志不渝的家国情怀。同一人物的不同侧面在同一时空交相呼应，一个立体、丰满的贺龙元帅形象就这样走进两地学生的心里。

    为了让“云端”有温度，化解屏幕带来的距离感，活动需要在教学设计上着重处理三个关键环节。一是营造仪式感。活动在云端连线中拉开序幕，两地师生实时互动、同步重温入团誓词、共同唱响红色歌曲。当桑植的《明天要做祖国的栋梁》与吕梁的《我们是毛泽东时代的青年》在云端交汇，仪式感拉近了物理距离。二是激活学生主体性。讲故事环节全部由学生完成，教师退居幕后。学生深有感触地说：“虽然隔着千山万水，但贺龙元帅把我们连在了一起。”三是开展任务驱动的云端研学。线上参观并非走马观花，而是与后续分享交流环节紧密衔接。学生在参观中带着找不同、找关联的任务，形成认知的主动建构。

    跨地域大思政课如何持续

    一次云端握手相对容易，持续牵手则难。从实践来看，跨地域大思政课的常态化面临三重挑战。

    一是技术门槛与成本问题。云端并非零成本，稳定的网络传输、多机位的拍摄切换、场馆的数字化改造都需要经费与技术支持。对于地方院校而言，单次活动尚可挤出资源，常态化运行则需要制度化的经费保障。二是一次性活动风险。如果活动止于热闹一场，育人效果将大打折扣。如何将一次云端课转化为持续的校际互动？如何让两地学生的交流从共讲一个故事延伸到共研一个课题？这需要从活动走向课程化设计。三是评价机制的缺位。跨地域大思政课的育人效果如何衡量？学生的情感体验如何评估？目前仍停留在学生感言式的质性反馈层面，缺乏科学的评价工具和长效机制。

    回看这堂课，“大思政课”之“大”，究竟大在哪里？至少有三层含义。一是大在“跨”。跨越的不只是地理距离，更是学科边界、学段壁垒、校际隔阂。思政课从来不是一校一师的事，而是一张可以无限延展的育人网络。晋湘两地的这次联动证明：只要找到合适的连接点，地方高校完全可以小搏大。二是大在“活”。活的资源、活的形式、活的主体。当红色场馆成为课堂，当学生成为主讲人，当千里之外的同龄人成为同学，思政课就从书本上的理论变成了可触摸的体验。那些隔着屏幕共同唱响的歌曲，那些在云端交汇的誓言，远比一篇论文更接近教育的本质。三是大在“共”。共情、共鸣、共在。两地学生同唱一首歌、同讲一个故事、同聚在一面旗帜下，比任何说教都更有力量。这种“具身化”的情感联结，正是大思政课追求的目标。这或许就是“大思政课”最朴素的模样，不是高高在上的宣讲，而是人与人、心与心的连接。

    “志合者，不以山海为远。”晋湘两地的这次云端握手，是一次地方高校思政课“以小博大”的生动实践。不等待、不依赖，主动作为，用数字化手段激活沉睡的红色资源。这堂课让我们相信，当你敢于迈出第一步，主动去寻找和连接，散落在各地的红色资源就不再是孤岛，将交织成一张覆盖更广的“大思政”育人网络。正如两地贺龙中学学子的誓言：“红色基因，我们守护；革命精神，我们践行！”

    （作者系吕梁学院马克思主义学院教授）