在中国职业教育由大向强迈进的关键时期，如何让县域中职学校真正“香”起来、“强”起来？在浙江温州飞云江畔，瑞安市职业中等专业教育集团学校用多年的笃行实践给出了回答。

    漫步校园，一派热气腾腾的职教景象扑面而来：电子技术应用专业学生正在攻关“红外感应出液器”研发项目，从立项到测试全流程模拟企业真实岗位；艺术设计与制作专业学生在“聚艺工坊”中调整构图，将竹丝镶嵌融入现代工艺美术；学前教育专业学生则化身国旗教育馆的义务讲解员，用青涩却坚定的温州鼓词讲述国旗故事……

    这所扎根浙南的中职学校，倡导“治玉成器之理念、坚韧不舍之精神、严谨精湛之技能”的“琢文化”，将每一个学生视作待琢的璞玉，走出了一条“劳动教育融通人才培养、专业建设对接产业发展、非遗传承浸润校园文化”的特色办学之路。

    于躬行中治玉

    长期以来，中职学校劳动教育面临着“在学校被弱化、在家庭被软化、在社会被淡化”的困境。如何破局？学校的答案是：构建政府、群团、学校、企业、社区、家庭“六方协同”的育人共同体。

    这一机制打破了校园围墙。学校通过购买公共服务方式，面向企业采购学生劳动实践服务；工商联牵头成立校企合作联盟，开放本地企业的生产性资源；在文明办、文联等部门支持下，文化馆、非遗办等群团组织开放创造性劳动资源。

    电子技术应用专业学生进社区设摊修电器，学前教育专业学生成为社区文化志愿者培训师，服装设计与工艺、美容美体专业学生为居民提供形象设计服务……每年学生参与各类劳动实践平均达10500人次。一位家长感慨：“孩子以前觉得劳动就是扫地擦桌子，现在能用专业技能帮助别人，回家还主动教老人用手机。”这正是劳动教育重塑认知的缩影。

    有了实践场域，学校精心设计了“匠工—匠心—匠艺”三阶递进式培养平台。第一阶聚焦生活与生产性劳动，培养“匠工”技能习惯；第二阶拓展公益与服务性劳动，涵养“匠心”家国情怀；第三阶进阶创意与创造性劳动，培育“匠艺”精工素养。瑞安是国旗设计者曾联松的故乡，每年国庆节，学生在国旗教育馆担任义务讲解员，在志愿服务中融入家国情怀的涵养，正是“匠心”教育的生动实践。

    为了让劳动教育可量化、可激励，学校开发了配套的“三匠”学分评价系统，学生每参加一项劳动实践就能获得相应学分，形成可视化成长轨迹。正是这一系列深耕，学校获评浙江省中小学劳动教育基地，实践成果荣获2022年浙江省职业教育教学成果奖一等奖。

    于产线间砺玉

    如果说劳动教育奠定了人才培养底色，那么专业建设就是职业教育的生命线。“职业教育的发展，我们自己得沉下心来，深入研究类型教育的本质要求，让更多学子习得一技之长实现人生价值，才能真正成为家长和考生的‘优质选项’。”校长谢炳冲坦言。

    走进电子技术应用专业的课堂，仿佛置身一家微型研发公司。学生攻关的“红外感应出液器”项目，被细分为立项、调研、规划、制作、测试、方案打包等全流程子项目，形成一条贯穿的“产品开发制作线”。“不同环节的教学设计都贴合了相应岗位的工作需求。”专业部主任周达王介绍，这种基于真实问题的探究式教学，让课堂成为技能与创新的练兵场。

    课堂变革之上，是人才培养体系的深层贯通。2019年，学校携手温州职业技术学院，与当地10家电子电气企业合作成立经开区中高职一体化班。学生入学即是企业“准员工”，教学管理由中、高、企三方共担，实践教学占比超50%。这并非简单的“3+2”学制衔接，高职课程提前介入中职阶段，形成了“学生—学徒—技工—小导师”的递进式培养路径。

    在艺术设计与制作专业，学校推行“1+1+N”工作室制，一位学校教师加一位企业师傅共同指导多名学生。竹丝镶嵌工作室、鞋绘文创工作室、漆器文创工作室背后都有企业作真实依托，企业设计案例成为学生日常作业，企业为学生每年提供不少于1个月的学习机会，校企间还建立了学分互认机制。“如果学生在校期间就能参与真实工作岗位的完整项目方案，我们会非常欢迎！”这句来自行业企业的共同心声，道出了人才适销对路的秘诀。

    一组数据见证了建设成效：学校成功申报首批Web前端开发“1+X”证书试点单位；电子商务专业建成跨境电子商务综合实训室；服装设计与工艺专业形成了“以岗位能力为核心”的一体化课程体系；金融事务专业学生参加2018年温州市技能大赛获团体冠军；学校与温州职业技术学院合作的课题成果荣获2018年职业教育国家级教学成果奖二等奖。

    前瞻布局，方能持续发力。学校按照“优化专业布局、强化专业群建设”的思路，增设工业机器人应用、无人机操控与维护等新专业。2024年，电子技术应用、艺术设计与制作2个专业通过省级高水平专业建设终期验收。2025年，学校新增眼视光与配镜、营养与保健专业；中高职一体化班级占比近40%。2026年4月，学校与瑞安市马屿镇人民政府签署战略协议，共建眼健康“中高企一体化”产教融合基地，从眼镜设计、智能眼镜制造到视觉康复的产业链条，学生毕业即可直接对接核心技术岗位。从传统产业到新兴经济，学校的专业建设始终与区域发展脉搏同频共振。

    于弦歌里润玉

    “我们做鼓词的，没什么专门机构，协会架构也比较松散。这么好的艺术，断掉就太可惜了！”瑞安市曲艺家协会原主席黄良福曾忧心忡忡。这份担忧，在学校找到了化解之道。

    2013年，谢炳冲找到黄良福：“我们考虑把鼓词和专业建设结合起来，您看怎么样？”黄良福激动不已——有了教师、学生和资源，传承岂不水到渠成？经过论证，学前教育专业成为最佳载体。“温州鼓词的演唱包含语言基础和发声，与学前教育专业的口语和歌唱发声方法是相通的。”专业教师李海霞说。

    学校聘请中国曲艺牡丹奖获得者、温州市非遗传承人陈春兰大师入驻，成立鼓词大师工作室。投入20万元建成150余平方米专用实训室，升级牛筋琴、琴架、鼓、板等设备。大师团队有步骤地带领学生从拿鼓签、三粒板开始，到敲琴演唱，再到讲究抑扬顿挫、用动作手势营造剧情氛围，让口口相授的技艺在校园里变得可教、可学、可传。

    学校创新“研·学·创·展”四步循环培养模式：研习文化内涵与艺术特征，学习演唱技艺与表演方法，创编富有时代气息的新作品，如《宣传十九大》《瑞安好风光》《五水共治》等，在各级舞台展示演出。学生社团多次登上瑞安市“村晚”“温州鼓词进文化礼堂”系列活动的舞台。在2020年浙江省中小学生艺术节温州地区选拔赛中，学校鼓词队勇夺戏曲类项目表演一等奖。在全国中等职业学校“文明风采”活动周上，学校鼓词非遗传承教育作品大放异彩，非遗传承案例入选全国优秀案例，并在2019年全国职教活动周上展示，将浙南文化魅力展现给全国观众。

    非遗传承不止于鼓词。在竹丝镶嵌传承教育中心，师生团队探索出“学—教—研—产—销”一体化的活态传承之路，开发图文教材与视频教程，将传统元素融入现代文创产品。学生创业计划书斩获省创新创业大赛一等奖。旗袍手工制作技艺的传承同样方兴未艾，学校组建旗袍学习社团，邀请本土服装设计专家来校讲座，成立旗袍大师工作室，初步形成“学—教—研—产—销”一体化的活态传承模式。学校先后获评“温州市非物质文化遗产项目传承基地”、温州市优秀非遗传承基地。

    “高就业率”与“低社会认可度”的矛盾，曾是职业教育面临的“时代之考”。瑞安市职业中等专业教育集团学校用多年实践给出了自己的答案。在这里，职业教育不再是“次等选择”，而是一条与普通教育并驾齐驱的人才成长大道。

    通过“六方协同”的劳动教育锤炼“匠工”之能、“匠心”之德、“匠艺”之新，通过“中高企贯通”的专业建设对接产业前沿，通过“专业嫁接”的非遗传承唤醒文化根脉——学校秉持“琢玉成器”的育人理念，将每一块璞玉打磨出独特光彩。站在新起点，这所承载着“全国知名、浙江样本、温州领航”愿景的学校，正奋力书写新时代职业教育高质量发展的精彩篇章。

    （作者单位均系浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校）