最近，湖南省长沙麓山国际实验小学的卫生间多了一些新变化：洗手台旁摆放着学生养护的绿植，卫生间门上挂了香囊，角落里放置活性炭包，墙面贴着学生自主设计的文明提示语。课间时分，还有学生留心观察卫生间的通风和卫生情况，及时记录问题并反馈。曾经反复被师生提及的卫生间异味问题，如今有了明显改善。

    这些变化，与学校上学期开展的一次项目式学习有关。2025年下半年，学校学生处陆续接到不少师生关于卫生间异味较重的反馈。学校曾通过增加保洁频次、加强巡查、张贴提示语等方式改进，然而效果往往难以持久。“如果学生始终只是使用者、不真正参与进来，问题就难以真正改善。”学校学生处副主任杨池珍坦言。经过讨论，学校决定把这个真实问题转化为一次围绕校园卫生间异味治理的项目式学习。

    项目之初，教师带着学生思考：卫生间里为什么会有异味？“一开始学生的判断很直接，比如有人不冲水、保洁不及时、卫生工具发霉等。但是我们没有急着下结论，而是引导学生把这些猜想变成可验证的假设。”全程参与项目的科学教师何鑫介绍。项目小组随后分头展开调查，在不同课间记录卫生间气味和人流量、通过问卷方式了解同学感受、邀请保洁阿姨进行访谈了解保洁流程和实际困难。为了弄清异味成因，学生还设计了模拟实验：用装有荧光液体的塑料瓶模拟小便场景，再借助荧光灯观察飞溅范围。实验结果让不少学生感到意外——原来看似干净的小便池周边，也可能留下大量不易察觉的污渍。

    几轮调查和实验下来，学生慢慢发现问题并没有原先想的那么简单，异味并非由单一原因造成：课间高峰时段人流集中，气味更容易聚集；部分角落通风不畅，会加重异味；卫生工具长期堆放，会影响使用体验；如果使用习惯不文明，刚打扫过的卫生间也可能再次出现异味……原本学生随口的抱怨慢慢变成了基于事实的分析。

    找到原因，下一步就是着手设计治理方案。有的小组提出制作香囊，增加香味；有的小组建议摆放活性炭和绿植，祛除异味；有的小组设计文明海报和标语，希望引导更多同学养成良好习惯；还有的小组围绕异味治理展开小发明设想，尝试设计更实用的小装置。围绕这些方案，学校同步提供课程支持，组织开展香囊配伍、海报设计、环境布置和科学发明等学习活动。

    随着项目方案的逐步落地，一学期下来学校的卫生间环境有了明显改观。更重要的是，学生看待这件事的方式变了。“原来总觉得卫生间臭是学校的事，做完这个项目才发现，校园环境与每个人都有关。我们不能只抱怨，也可以想办法改变它。”参与项目的学生周逸禾说。项目结束前，学生把调查过程、治理方案和实施成果搬上了升旗仪式，向全校师生作展示。从问题是怎么发现的，到大家做了哪些调查、试了哪些办法、后来发生了哪些变化，学生讲得认真，台下师生也听得很专注。

    保洁阿姨的感受也很直接：“以前最怕课间刚过，卫生间常常来不及打扫。现在，学生间会主动提醒，也会关心卫生间的变化，感觉不是我一个人在管卫生间了。”

    如今，学生又自发建立了管理保障机制，设置排班表，负责绿植养护、友情提醒和问题反馈，把治理行动延续到日常生活中。“比环境改善更可贵的是学生开始明白，自己不是校园问题的旁观者，也可以成为一起参与改变的校园小主人。”何鑫说。