核心素养是教育事业改革与创新发展背景下初中英语教学的主要目标，其中文化意识作为重要组成部分直接关系到学生对不同文化背景的认识。教师除了要做好语言知识传授外，还需要进一步拓展与延伸，渗透文化内容，促使学生提升文化自信。在教学设计中，教师要充分尊重学生的认知发展规律，优化教学活动及教学资源，保证学生提升文化自信，并且为中国文化的传播贡献力量。

    挖掘文本内容，实现中西文化对比。初中英语教学中的文本内容挖掘，对于培养学生文化意识至关重要。在实际开展教学过程中，教师应当严格按照课程标准进一步探索与挖掘多元文化内容，包括中国文化与英美文化。在这一基础上，从班内学生的认知发展规律和学习兴趣出发，将不同国家以及历史背景的语言与文化特色直观呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时实现文化意识的启发。例如，在教学人教版九年级全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious这一内容时，教师可以围绕单元主题进行深入挖掘与探索，带领学生谈论国内与国外传统节日的区别，将国外的感恩节Thanksgiving Day与国内的中秋节进行对比，为学生讲述西方国家在庆祝感恩节时的习俗以及感恩节的由来、文化背景等，将其与我国传统节日对比，让学生发现文化中存在的不同，促使学生建立起对中华优秀传统文化的深刻认识，有效拓展学生的视野，实现综合全面发展。同时，教师可以按照学生的思维发展规律，利用图片、视频等形象资源展现国家的节日特色，使学生的文化意识得到良好的启发，并且在这一基础上尝试撰写节日介绍短文，要求包含节日时间、庆祝方式、个人感受等要素。

    营造文化情境，深化学生文化体验。语言是文化传承与发扬的重要途径，背后蕴藏了深厚的文化内涵。通过学习英语这门学科，学生的文化视野将会更加开阔，掌握不同国家的风土人情，进而对国家有一个全面的了解与认识。在此过程中，教师需要将阅读文本作为主要的素材，尝试建立教学内容与实际生活之间存在的紧密联系，驱动学生从自己熟悉的角度进行探索，提升文化意识与感知能力，为将来的学习与文化传承奠定坚实基础。例如，在教学人教版新教材七年级下册Unit 4 Eat Well时，教材中介绍了麻婆豆腐、宫保鸡丁、北京烤鸭等特色菜肴。许多外国人来到中国都想品尝中国菜，但并不知道自己的食物与中国存在哪些差异。教师可以有效建立这一话题与生活之间的紧密联系，营造一个生动且形象的文化情境，促使学生积极主动参与中国美食的故事讲述。教学伊始，教师可以设置一个“外国友人在中国餐厅品尝中国菜”的议题，将色香味俱全的各种中国菜肴图片以及外国友人品尝后赞不绝口的表情直观呈现出来，促使学生讨论：“看到外国友人这么喜欢我们的中国菜，你们有什么感受？”教师还可以在这一基础上组织开展中外饮食文化对比活动，让学生分组收集外国特色菜肴的资料，如意大利的比萨、日本的寿司、法国的鹅肝等，并与中国菜进行对比，引导学生从食材选择、烹饪方法、口味特点、文化寓意等方面进行分析，找出中国菜的独特之处，麻婆豆腐以其麻辣的味道著称，反映了四川人热情豪爽的性格特点；北京烤鸭作为宫廷美食，代表着中国悠久的历史和尊贵的文化传统，使学生深刻认识到中国菜并不单纯是美食，也是文化的载体。

    加强文化输出，引导学生讲好中国故事。文化输出是初中英语阅读中文化意识培养的重要目标，可以促使学生灵活运用英语讲好中国故事。尤其是在核心素养背景下，教师在阅读教学过程中，除了带领学生完成目标语言的学习，还要培养学生的文化传播能力。教师可以引导学生通过教材补充介绍中国文化的英文表达，布置一些输出性的文化传播任务，促使学生转变自身的角度，进一步分析与探索中国文化背后的意义与特征，进而可以通过英语这门语言将中国文化传递出去，使学生提升文化自信。例如，在教学人教版新教材七年级下册Unit 8 Once upon a Time这一部分内容时，教师应当结合本单元教学内容为学生布置相关任务，引导学生灵活运用英语介绍中国传统故事，如A farmer lost his horse、Lord Ye loved dragons等。在此之前，教师可以引导学生阅读这些故事内容，对故事中蕴藏的道理有一个简单的了解与认识，随后教师可以鼓励学生在中国故事的基础上融合自己的想法与感受，进行文化故事的改写。在学生完成创作后，教师需要为学生提供展示的机会，邀请每一位学生在讲台上朗读，通过这一过程实现中国故事的传递，帮助学生更好地理解和掌握中国文化内容，并且可以灵活运用国际化语言表达民族文化价值以及贡献的目的。文化输出的过程也是学生利用英语讲述中国文化的过程，在促使学生语言能力得到发展的同时，提升了文化自信心与民族自豪感。

    文化意识培育是核心素养背景下初中英语教学的重要目标。在实际开展教学过程中，教师要进一步挖掘和探索英语知识背后蕴藏的文化内容，带领学生进行中西文化对比，并且营造良好的文化情境，使学生代入其中对文化产生深刻理解与认识。与此同时，教师要加强对学生文化输出能力的培养，促使学生用英语讲好中国故事，提升文化自信。