在开展童诗育人课程方面，乡村学校坐拥得天独厚的天然优势。童诗育人的价值绝非局限于提升乡村儿童的语言能力，还承载着引导学生亲近自然、浸润乡情、传承文化与开启审美等重要使命，最终构建一种独特而深刻的教育境界——这种根植于乡土生活的诗意培育让课本回到生活里，是许多城区学校难以复制的。

    城市的儿童往往需要借助课本描述或研学活动才能间接感知稻穗的金黄、溪流的澄澈与山野的辽阔；而乡村儿童推开家门便能与整片田野的绿意、掠过耳畔的清风、屋顶升起的炊烟撞个满怀。童诗教育的价值恰在于将这份“近水楼台”的优势转化为鲜活的学习资源——乡村的一切都成了最生动的“自然课本”。

    秋霜凝结在草叶上的晶莹、落叶飘旋的轻盈、蜻蜓点水的灵动、明月洒下的清辉…… 这些曾在课本中抽象的词汇变成了学生触手可及的日常境遇。当童诗成为童心与自然对话的切口，学生笔下便有了类似“雪花露出洁白的笑脸，在空中舞蹈”“溪流试了试清脆的嗓子，和着外婆的温暖唱起了山歌”的鲜活表达。这种由童心与自然共绘的美好，让学习回归生活本真，也契合了教育最纯粹的模样。

    乡村学校中，有不少留守儿童与祖辈或亲友相伴生活。他们的情感世界丰富却内敛，常因缺乏表达渠道而将思念、孤独藏于心底。童诗的出现，为他们搭建了一个完全属于自己的 “情感出口”。他们可以用诗意的语言自由诉说内心的声音、表达对亲人的思念、内心的孤独抑或对缤纷世界的渴望。当他们拿起笔，童诗就帮助他们打开一扇心窗，那些鲜活灵动的文字就像鸟儿飞出窗外，飞过山川、海洋，飞向心之所向。

    对父母的想念不再化作沉默的眼泪，而是写成“夜晚的大山是透明的，我看见父亲也在对着大山想我”；独处的时光也不再只有电子产品与莫名的孤独，而是在观察万物中练就一双发现美好的眼睛，收获属于自己的生命回声。这些稚嫩而真挚的诗句，让脆弱的情感得到尊重，让压抑的情绪得以释放与转化。这便是童诗教育的温度：它让乡村学生的内心图景具象化，可以被充分感知和理解。

    培育乡情更要尊重学生的“本土表达”。乡情的核心是藏在记忆里的生活温情。童诗教育的关键在于引导学生捕捉并升华这些日常中的温暖瞬间。祖母灶台上升腾的袅袅蒸汽，裹着饭菜的香气；父亲归家时疲惫却坚实的背影，藏着生活的担当；月光下与小伙伴追逐嬉戏的笑声，漾着童年的纯粹。通过主题创作，这些碎片化的记忆转化为文字，质朴的生活被赋予诗意，乡情便有了可依托的载体，乡愁的种子也随之在心底悄悄扎根。

    本土表达不必强求辞藻华丽或格律严谨，而应守护他们原生态的、充满生命力的语言——就像一个学生将蜿蜒的乡村小道比作“月光迷路了，在地上一直在寻找”，这份天真的想象远比刻意的比喻更珍贵。让学生的诗句带着泥土的芬芳、沾着方言的韵味，这样的乡情才鲜活、有根，才能成为伴随他们一生的精神印记。

    对乡村学生而言，一首童诗或许就是一次伟大的创意实践，一个全新的精神世界。优秀的童诗往往能打破常规视角，让平凡事物绽放别样光彩，进而激发学生的思考与创新力。儿童诗人圣野在《欢迎小雨点》一诗中用细腻的拟人手法勾勒出灵动的画面：“来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等……小水塘笑了，一点一个笑窝。小野菊笑了，一点敬一个礼。”这种充满童趣的表达为学生打开了“换个角度看世界”的窗口。

    在童诗教育中，我们正是要引导学生与诗意牵手：从观察墙角的蜗牛，到倾听雨滴的声音，让他们在熟悉的生活里发现“风景这边独好”。当创意思维融入生活情境，学生便会写出“窗外的树，弯弯曲曲，长了长长的头发，卷住了小鸟的一家”这样充满想象力的句子。这份在诗意中生长的创造力终将成为他们探索世界的重要力量。

    在诗意中生长的内心还会沿着童诗铺就的小路眺望更广阔的远方。童诗教育为乡村学生搭建的“通往远方的路”，既是地理空间的拓展，也是精神世界的延伸。

    我们开展“诗歌信”活动，让乡村学校与城市学校、不同地区的乡村学校结成“诗友伙伴”，学生通过交换诗作分享彼此的生活：“我写田间的萤火虫，你写地铁的轰鸣声”。在差异中感知世界的多元，在共情中萌发对远方的好奇。我们还利用学校公众号、政府新闻客户端等平台，将学生的优秀诗作配上原声朗诵与乡村影像发布，当学生看到自己的文字被陌生人点赞、评论，便真切地感受到“自己的声音能传得很远”，从而点燃对外部世界的向往。此外，通过诵读金波等中外诗人的作品，引导学生感知诗歌中跨越地域的情感：对自然的热爱、对梦想的追求、对亲情的珍视。这让学生明白，自己不仅是“乡村的学生”，更是人类精神共同体的一员，由此在心中种下“走向更远地方”的种子。

    我们用童诗课程在学生心田播撒诗意的种子。在“育人”层面，童诗课程能助力乡村儿童全面发展、完善人格；在“育根”层面，童诗课程能滋养学生的乡土文化认同，让学生守住精神家园；在“育全”层面，童诗课程能促进城乡理解与社会共融。实践表明，乡村童诗教育完全能走出一条泥土气息与星空梦想融合的道路，培养出内心温暖、精神富足、有根有魂的诗意少年。

    （作者单位系浙江省金华市婺城区罗店镇中心小学）