长春教育学院深耕教师培训事业74载，始终以服务全市基础教育干部教师专业成长为己任，坚持把师德师风建设摆在队伍建设的首位。在党和国家加强师德师风建设精神的引领下，学院率先启动了中小学教师师德培育模式改革，创造性提出“课程重构·场域浸润·多元协同”立体实施模式，有效破解了课程体系、实践体系、技术路线等现实难题，为区域高水平教师队伍建设提供了有力支撑。

    聚焦问题，厘清师德培育现实困境。师德培育课程碎片化：课程内容趋同，缺乏体系化深度引领，供给单一与教师分阶段培养需求失衡；方法枯燥，教师主体性缺失，难以触动情感共鸣、内化升华与自觉践行。师德培育过程离身化：师德培育内容脱离现实生活情境，身心分离导致教师道德实践能力转化差；目标圣化，忽视了教师对职业发展、生活质量的正当诉求，削弱了情怀培育的根基。师德培育机制不健全：教师队伍建设长期以提升专业素质能力为重心，教师道德发展一直未被深入研究与实践，缺少专业引领与系统支持，师德培育工作动力不足，长效优质难以保障。

    着眼体系构建，重塑师德培育实施模式。在理念引领上，提出“以体促知、以知促行、知行合一”师德培育新理念。该理念主张道德教育应回归身体、唤醒身体，并积极运用身体，强调教师通过身体多重属性与环境的交互作用，促进师德概念的理解、回忆、建构，推动道德认知的发展、道德情感的共鸣、道德意志的形成、道德行为的改变，最终实现道德知、情、意、行的和谐统一。理念中的“身体”涵盖生理与心理双重维度：一是生理层面，主要指脑神经系统及身体运动系统；二是心理层面，则包括身体的外部感知觉、情感体验及内省等心理过程。这一理念进一步揭示了身体在道德学习与道德发展中的根本性作用，为师德培育提供了系统的理论依据与实践路径，推动师德教育实现从“离身”向“具身”的范式转型。

    在课程重构上，建构“三类别四板块”师德培育课程体系。立足教师专业生活需求，学院深入挖掘教育工作内在规定性，围绕教师社会属性、职业属性与专业属性三个核心维度，建构了边界清晰、层级递进、要求适中的师德素养模型，力求为师德培育提供兼具解释力、操作性与生长性的理论框架与实践工具。模型采取双环结构，内圈层为价值动力系统，以“思想铸魂”为核心，决定“为何而教”；外圈层为行为表现系统，以“责爱满心”“诚信立教”“规则育人”为支撑，展现“如何为师”。模型深刻揭示了师德素养由内而外、价值引领行为的生成逻辑。在此基础上，学院以“坚定理想信念—激发道德情感—锤炼道德意志—提升道德素养”为目标，以道德教育“主体性”“生活化”“终身性”为理念，遵循道德养成内在机制，兼顾教师不同职业生涯发展阶段需求，综合运用沉浸式、体验式、案例式教学方法，通过自主研发、征集遴选、整合优化，建设了“三类别四板块”师德培育课程体系，涵盖通识性、拓展性、特色化三个类别，以及思想铸魂、责爱满心、诚信立教、规则育人四大主题，实现了从模型要素到课程模块、教学内容的有效转化和贯通支撑。

    在场域浸润上，打造全时空、多场景师德培育实践体系。拓展课堂教学形态，增扩育人场景与时空，学院系统构建了三种相互支撑的师德实践场域。一是创建具身师德实践场域，建设“长春市新时代师德师风教育基地”，借助图文版面、辅助艺术品与数字媒体技术，布局“师德溯源、积厚流光、踵事增华、问道群英、师德规范、他山之石、德润长春、镜鉴人生”八大展区，通过现场教学打造师德学习的沉浸课堂。二是创设生活化情境场域，以真实的教育教学场景为素材，开发师德原创情景剧，依托戏剧工坊等形式，让教师在角色扮演、身体体验中激发深层情感共鸣，打造师德学习的体验课堂。三是创立正反案例场域，坚持立破并举，运用典型案例开展结构化研讨，引导教师直面道德两难选择，在思辨中锤炼道德意志品质，打造师德学习的思悟课堂。三种场域互为补充，共同构建起全时空覆盖、多场景联动的师德培育实践体系，实现从“认知灌输”到“体悟生成”的学习方式转变。

    在多元协同上，建立“U—G—I”师德培育互动共生机制。在地方政府的指导和协助下，学院围绕“课程资源共建、师资队伍培养”等方面内容，构建“大学（U）—政府（G）—学院（I）”三位一体的互动共生机制，以破解资源分散难题，有针对性地提升教师应对师德培育模式改革的支撑能力。东北师范大学发挥理论优势提供专业引领，长春市教育局依托政策与资金支持保障改革实施，长春教育学院立足实践探索推动改革落地，三方分工合作、共同参与、形成合力，形成理论、行政与实践的责任闭环，促进师德培育模式持续改进。以此为基础，学院组建了由高校学者、一线教师、师德典型及社会道德模范构成的多元师资团队，将师德培育纳入区域教育发展规划、校长培训体系与师范生培养方案，实现主体协同、师资协同与政策协同，切实保障课程体系的全面落实与长效运行。

    自模式落地以来，师德培育改革取得很好的效果。师德培育成效显著，师德典型相继涌现，广大教师躬耕教育事业的使命感、责任感显著增强。教学科研互促，团队建设成果丰硕，打造了面授、文本、数字多元优质课程资源矩阵，产出了一系列高质量研究成果。经验广泛辐射，社会服务与示范效应显著，改革经验被主流媒体报道。