每到期末，班主任都会做同一件事：把学生这学期的表现翻出来，评一评、比一比、发个奖。然后一切归零，下学期从头再来。这让我想起一个词——“截屏模式”。传统评优就像给手机截屏一样，把学生在某个时间节点上的表现“咔嚓”一下定住了：你这个时候表现好，你就是优秀；你这个时候差一点，那就等下次吧。问题是下次评优时，上回的努力还算不算数？学生的努力，为啥不能“存”起来？怎么让荣誉不再是“终点”而变成“过程”？

    积分银行：让努力不再“过期作废”。学生小艺本学期的表现并不突出，期末只拿到铜星奖。如果是传统的评优，她的过往成绩将被清零，一切从头开始。这无形中传递了一个信息——“你过去的努力，翻篇就不算数了”。这其实是激励的浪费。于是，我给每个学生开了一个“积分账户”。课堂发言加分，作业工整加分，帮助同学加分，主动承担班级事务加分。所有表现都换算成积分，存进账户。最关键的改动是：积分不清零，跨学期一直累加。这个小小的变化，带来的反应出乎意料。小艺上学期攒了200分，这学期一开学，她看到自己账户里的数字，主动跑来问我：“老师，我现在距离银奖还差多少分？”她不是从零开始，而是从200分起步。那种感觉不一样了——之前的努力没有被扔掉。心理学上有个说法叫“目标梯度效应”：人离目标越近，越想冲一把。积分不清零，等于每个学生手里都拽着一条看得见摸得着的线，线的另一端连着过去、伸向未来。今天比昨天多10分，这学期比上学期进步50分，变化是一点点积累的，不是一次考试就能定输赢的。

    挑战通道：让竞争变成向上的阶梯。积分账户解决了“努力不白费”的问题，但还有另一个问题：万一高荣誉的学生从此松了劲儿，怎么办？低荣誉的学生觉得反正追不上，干脆不追了，又怎么办？

    我在班里尝试了一个新规则——挑战赛。每个学期期中，设两周“挑战窗口”。荣誉层级低的学生，可以向层级高的任意一个同学下“战书”。挑战分两类：学业挑战，比的是综合测评或者项目成果；行为挑战，比的是日常表现和同伴评价。挑战赛公开进行，由班级评议会现场裁决，评议会里既有教师代表也有学生代表。挑战成功，两个人的荣誉层级当场互换——挑战者晋升，被挑战者降级。

    这条规则出来的时候，班里炸开了锅。拿金奖的学生小陈第一反应是：“那我岂不是随时可能被拉下来？”旁边拿铜奖的小林眼睛亮了：“那我是不是有机会翻上去？”当高荣誉学生知道自己有可能被“拉下马”时会持续保持进取状态，而不是拿到荣誉后就“躺平”。这同时也为低荣誉学生提供了一个“公平翻盘”的机会——不是靠教师“照顾”，而是靠实打实的挑战赛结果。

    流动起来的荣誉，更有分量。传统评优让学生容易形成固定思维：“我是优秀学生”或“我不是那块料”。而积分银行塑造了成长型思维：荣誉是可变的，今天的落后不意味着明天也如此，今天的领先也不代表可以高枕无忧。学生不再盯着“我拿到了什么奖”，而是关注“我距离下一个层级还差多少分”“我能不能在挑战期反超对手”。

    让荣誉流动起来，不是为了让学生争得头破血流，而是让他们相信：没有一劳永逸的成功，也没有无法翻盘的落后。每一个今天暂时落后的人，手里都握着一把钥匙。这把钥匙叫“下一次机会”。

    （作者单位系河北省邢台市第七中学）