当前，以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革加速演进，正在深刻改变着知识生产方式、技能形成方式、产业组织方式和社会运行方式。面对智能时代的新形势，教育改革不能停留在工具层面的“AI进课堂”，而应从生产力跃迁和人的全面发展高度，重新审视人才培养目标、教育评价体系和学校组织形态。

    教育作为培养人的社会实践活动，必须与时代生产力水平相匹配。农业社会有农业社会的教育形态，工业社会有工业社会的学校制度，智能社会也必然要求形成与新质生产力相适应的新型教育体系。今天的问题在于，当人工智能已经能够完成大量知识性、技能性、重复性任务，如果教育仍然沿用工业时代的标准化逻辑，主要围绕统一教材、统一课堂、统一考试、统一评价运行，就可能培养出会考试、会记忆、会服从，却缺乏判断力、创造力和真实问题解决能力的“旧世界优等生”。

    现代学校教育维系了“教育—文凭—就业—收入”的社会兑换关系。家庭愿意投入，学生愿意竞争，社会认可文凭，背后都有一个基本预期：教育能够提升个体在劳动力市场中的竞争力。但人工智能正在松动这一关系。文凭仍然重要，但文凭本身已经不足以证明一个人具有AI协作能力、复杂问题解决能力、实践创造能力和持续学习能力。未来社会需要的不只是拥有学历的人，而是能够提出问题、整合资源、判断真伪、驾驭工具、形成作品、承担责任的人。

    AI时代教育变革的关键是重新定义基础能力。阅读、写作、数学、科学、历史、哲学、艺术、逻辑等基础素养不仅没有过时，反而更加重要。因为人工智能降低了获取答案的门槛，却提高了判断答案质量的要求。一个缺乏知识结构、逻辑训练和价值判断的人，即便使用最先进的AI工具，也可能只是被流畅表达牵引，被虚假信息误导，被算法结果支配。教育必须帮助学生从“会找答案”走向“会提问题”，从“掌握知识”走向“理解关系”，从“完成作业”走向“解决真实问题”。

    教师角色也必须随之转型。过去，教师的权威很大程度上来自知识占有；今天，知识获取已经高度开放，教师如果只是照本宣科、重复教材、讲解标准答案，部分功能必然会被AI替代。但这并不意味着教师不重要。恰恰相反，AI越强，真正优秀的教师越重要。未来教师的核心价值不在于比AI记得更多，而在于更懂人、更懂成长、更懂价值引导；不在于提供更多标准答案，而在于设计学习过程、组织实践场景、激发学习动机、引导学生形成健全人格和公共责任。

    推进教育现代化，还必须推动评价体系从“文凭中心”转向“能力—作品—信用中心”。考试仍然必要，但不能成为唯一评价标准；课堂仍然重要，但不能脱离真实世界；学历仍然有意义，但必须与真实能力相匹配。学校不应只让学生带着一张毕业证走向社会，而应让学生带着可验证的作品、可展示的项目、可迁移的能力、可持续的学习方法和可信赖的责任意识进入未来。要把项目式学习、研究性学习、劳动教育、社会实践、创新创业、AI素养教育有机结合起来，推动学校从知识传授空间转变为能力生成平台、实践孵化平台和终身学习枢纽。

    从根本上说，AI时代的教学变革必须坚持立德树人根本任务，服务人的全面发展。技术可以提高效率，但不能替代价值；算法可以生成答案，但不能替代判断；机器可以完成任务，但不能替代人的主体性、责任感和创造精神。越是技术迅速发展，越要坚持以人民为中心的发展思想，越要把人的自由而全面发展作为教育现代化的根本尺度。教育不能把人训练成机器的补充，而要把人培养成能够驾驭机器、判断方向、创造价值、服务社会的时代新人。

    最危险的不是不学习，而是用旧知识回应新世界；最可惜的不是不努力，而是在旧体系中沿着错误方向努力。面对智能时代，我们不能继续用工业时代的教育逻辑培养未来人才。只有把教育改革放在新质生产力发展、中国式现代化建设和人的全面发展的大格局中统筹推进，才能真正培养出能够面向未来、适应未来、创造未来的新一代。

    （作者单位均系中共温州市委党校）