立德树人是教育的根本任务，也是我从教路上始终坚守的初心。在日复一日的教学与班级管理中，我始终把育人放在首位，围绕观念转变、因材施教、心理关怀和家校协同四条实践路径，努力让每一个学生在温暖包容的教育环境中，向阳而生、健康成长。

    转变教育观念，回归育人本真。曾经，我和许多同行一样把成绩当作衡量学生优劣的重要标尺，忽略了教育最本真的意义。直到我遇见学生小轩，那个总是坐在教室角落、沉默寡言、成绩平平的男孩。一次偶然的机会，我发现他会默默捡起地上的纸屑，主动帮同学整理桌椅，在班级劳动中从不偷懒。那一刻我忽然醒悟：功利的尺子差点让我忽略了一个孩子最珍贵的善良与担当。

    从那以后，我放下对分数的执念，把“人格健全、身心健康、积极向上”放在教育首位，允许他们有不同的成长节奏：对学习能力弱的学生，多一些等待与鼓励；对活泼好动、注意力容易分散的学生，用趣味化的方式引导他们专注学习；对性格内向、不善表达的学生，主动创造机会，鼓励他们大胆展示自我……我努力用尊重与包容让学生感受到，无论成绩好坏都是被看见、被接纳、被珍视的个体。

    实施因材施教，让德育融入日常。枯燥的说教难以打动学生的心灵。因此，在教学中我摒弃“一刀切”的模式，把德育目标拆解到情境与实践活动中，让学生在体验中感悟、在参与中成长。我常用故事、情景剧和小组讨论等方式，把诚信、友善、责任、感恩等品质融入课堂。如讲授责任主题时，让学生扮演不同角色，体验班级事务中的担当；开展感恩教育时，引导学生记录身边的温暖，分享与父母、老师、同学、朋友之间的感动瞬间。面对学习基础和性格特点各不相同的学生，我坚持分层指导、个性化陪伴：对自信开朗的学生，注重培养其责任感和领导力，正向发挥优势；对内向敏感的学生，多一份鼓励与守护，帮他们建立自信心和安全感；对调皮好动的学生，用规则与耐心引导他们学会自律。班里曾有一个自控力较弱的学生，经常影响课堂秩序，我给他安排了“班级小管家”的任务，让他在为集体服务中找到价值，慢慢学会约束自己、尊重他人。因材施教不是降低要求，而是让每个学生都能在适合自己的节奏里向善向好，让知识学习与品德成长同步推进。

    强化心理关怀，为学生健康成长保驾护航。当下的学生生活在一个信息多元的快节奏时代，面临学习压力、人际困惑和情绪波动等问题，心理健康直接影响学生的品德养成与人格发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心灵的守护者。因此，我始终关注学生的情绪变化，及时发现隐藏在背后的心理问题。有一段时间，学生小琳突然变得沉默爱哭，成绩明显下滑。我利用课余时间与她谈心，倾听她的烦恼，给予安慰与陪伴；同时及时与家长沟通，引导家长多关注孩子的内心感受。在持续的关怀下，小琳慢慢走出阴霾变得开朗自信。我还在班级设立“心情角”，让学生用便利贴倾诉各种情绪；定期开展心理健康小课堂，教学生掌握调节情绪和应对挫折的方式方法。

    坚持家校协同，让立德树人延伸到课堂之外。许多家长只把重心放在孩子的学业上，忽视其品德习惯的培养，不仅影响孩子的心理健康，也不利于良好品格的形成。因此，我把家校协同作为立德树人的重要抓手，通过家长会、家访、线上沟通等方式，向家长传递科学的教育理念，告诉他们：好习惯好品德比分数更重要，陪伴与理解比批评与指责更有效。我耐心倾听家长的困惑，分享具体可操作的育儿方法，建议家长多鼓励少攀比，多陪伴少施压，给孩子营造宽松温暖的家庭环境。有位家长常因成绩指责孩子，导致孩子自卑厌学。我用真实案例说明过度功利化教育的危害，引导家长关注孩子的情绪与品格。后来，家长逐渐转变了观念、放下焦虑，孩子的状态也逐渐好转。当学校教育与家庭教育同频共振，德育就从校园延伸到家庭，让孩子在爱与支持中稳步前行。

    教育重在奠基，贵在育心。作为教师，我们要以爱为底色，以德为指引，尊重每个生命，呵护每个心灵，陪伴学生在缤纷世界中书写属于他们的精彩人生。

    （作者单位系湖北信息工程学校）