舞台聚光灯下，一群衣着素净的孩童有序登台，清澈的童声回荡在会场中。这群孩子来自湖南省会同县的“田野诗班”，他们大多数是留守儿童，结缘诗歌之前，不少孩子连一本完整的课外书都没能静心读完。而在江西省南昌市的阅读推广会上，他们站在聚光灯下，把属于湘西南山区孩童的心声传递给每一位听众。

    一座被群山包裹的小县城，如何让阅读真正扎根在留守儿童的日常里？近年来，会同县教育局统筹全县自然与人文资源，将全域打造成没有围墙的阅读课堂，走出一条适配湘西南山区的区域阅读育人新路。

    深挖红色资源打造沉浸式实体阅读场景。会同是开国大将粟裕的故乡，粟裕故居静卧于坪村镇枫木村青山之间。这座典型湘西穿斗式木构民居，既是省级文物保护单位，也是会同县独有的红色阅读课堂。立足“没有围墙的县域阅读课堂”这一目标，县教育局联合县文旅部门以粟裕纪念馆为基地，推出“少年文物守护者”沉浸式红色阅读实践项目，组织专业人员与教师共同研发课程，指导学生手持勘测工具丈量房梁、清点构件，顺着粟裕大将从会同乡间走出的成长脉络，还原戎马生涯的关键节点。那些印在课本里、史料上的文字，以及沉淀了几十年的红色记忆，由此化为看得到、摸得着的实景立体课堂。

    随着这类实景阅读活动的开展，县教育局联合人武部、退役军人事务局策划“红领巾小记者”寻访活动，每年选出30位红色志愿讲解员，查证本地区老党员或革命者的经历，搜集有关革命的零散史料，由课堂阅读到现场观察、由言说或书写回到历史本身，红色阅读构成“阅读—寻访—表达”的完整流程，使青少年不再被动地接受历史，而是成为红色传统的继承人。

    政社协同构建学馆一体阅读体系。从会同城区向东北方向驱车40多公里，团河镇官舟村便隐匿在群山褶皱中。这座始建于明朝洪武六年的古村，有着深厚的“耕读传家”底蕴。随着城镇化发展，乡村留守儿童课余生活单一、阅读资源匮乏已成普遍痛点。如何破局？会同县教育局以官舟古村为试点，探索出一条“政府主导、乡贤反哺、社会参与”的古村阅读新路径。

    2019年，在文旅部门的引导与支持下，本土青年作家胡慧玲联合广州美术学院教授李健，利用古村老宅院建起了公益性质的“官舟学馆”。随即县教育局将其纳入全县阅读生态圈，协调公益机构定向配书，并指导“官舟学馆”将传统村落打造成留守儿童的阅读课堂。

    针对乡村师资短缺问题，县教育局积极统筹本土作家、基层教师、高校学子及民间匠人，组建本土志愿师资库。一批心系乡村教育的作家、教师领着孩子品读乡土散文，积累鲜活的读写素材；民间匠人重拾竹篾编织，教孩子在篾条的穿绕间练就一份定力。如今，政社协同持续为会同全域村寨的留守儿童提供稳定的读写陪伴。

    典型引路探索乡村阅读新范式。2017年，从湖南第一师范学院毕业的李柏霖入职会同县粟裕希望小学，她很快发现这里的孩子对大自然有天然的敏锐力。她自建图书角、开设诗歌课，引导学生历经“文本通读—短句模仿—自由吟咏”三个阶梯，探索乡村美育阅读。会同县教育局、县委宣传部深入调研后高度评价其“以诗歌疏导情绪”的做法，将其作为全县乡村阅读改革的重点课题进行孵化，并指导她把课堂搬到田野——翻涌的油菜花、低首俯垂的稻穗、掠水飞起的白鹭，这些司空见惯的田园画面由此化为灵动的诗性意象。

    2026年3月，会同县依托堡子镇万亩油菜花承办全国“油菜花节”及“护苗·绿书签”宣传活动，组织诗班学子在活动现场进行创作。此后，会同县又全力推荐这群乡间少年登上第五届全民阅读大会的舞台。经过数年深耕，“田野诗班”累计创作诗歌1600余首，出版《田野诗班》等诗集；师生还受邀出席了鲁迅文学奖颁奖典礼，并登上央视春晚。

    为避免“田野诗班”成为孤例，县教育局将其实践经验提炼为“绿色阅读”课程，纳入全县乡村学校阅读指导体系，通过教师研训、送教下乡和城乡教研共同体，把“从田野出发、以表达驱动阅读”的方法复制到各村寨学校。如今全县村寨的孩子都能依天地之大书而学，就山川草木有所体认，那些原本被忽视的资源为乡村孩子成长源源不断输入养料。

    （作者单位均系湖南省会同县教育局）