一所创办仅3年的学校，在常规家长会之外，陆续推出近百场特色家长会，不少家长主动报名、持续跟进。这所学校为何把大量精力放在家长成长上？这条家校共育路径如何落地，又带来了怎样的改变？日前，记者跟随“教育环温行”主题采访团，走进浙江省温州市瓯海区第二外国语学校（简称“瓯海二外”）寻找答案。

    有着30年从教经历、先后在6所学校任职的瓯海二外校长谢杰妹，一直在思考新学校的办学方向。在他看来，当下青少年身心健康状况需要重点关注，唯分数的评价导向只盯着学业结果，忽略了生命成长这一教育根基。更值得警惕的是，这种倾向常常和家庭期待互相强化：学校受升学压力影响强化分数评价，家长也在压力之下把成绩当成衡量孩子的重要标准，双向挤压了孩子的成长空间。

    基于这样的判断，瓯海二外把生命教育确立为核心办学理念，依托系列化家长会，尝试补上家长的成长必修课，以生命教育为内核搭建家校共育体系。

    建校第一年，学校只有一年级和七年级两个年级，教师队伍也以新人为主，谢杰妹就牵头开设年级家长课堂，宣讲学校的生命教育办学哲学，呼吁广大教师和家长践行生命成长的“四份礼物”——把自己成长好、成为周边人的好环境、把爱传出去、活出未知的精彩。随着办学规模扩大、学段逐年增加，学校慢慢搭建起契合九年一贯制学生成长规律的家长成长课程体系。为了更系统地开展实践，学校将学段分成三段：1—3年级为低段，聚焦自然生命启蒙，重点关注亲子陪伴、行为习惯养成与身心养护；4—6年级为高段，侧重社会生命培育，学习情绪管理、责任担当与人际交往；7—9年级为初中阶段，专注精神生命塑造，共同疏导青春期困惑、呵护心理成长、树立正向生命价值观。

    为了引导家长在家庭教育中探寻生命成长的本真，学校设计出三阶递进的“启真”家长系列课程。一阶“启真·家长学堂”面向年级家长，二阶“启真·家长成长营”面向全体家长，三阶“启真·共育领航班”面向愿意先行示范的榜样家长，内化生命教育理念。目前，一阶、二阶课程每两周开展一次，三阶课程每月开设一期。

    谢杰妹介绍，一阶“启真·家长学堂”重在更新认知、夯实家长自我成长的根基，课程多用寓言故事、通俗解读扭转家长固有的教育思维。他常常和家长分享一个不一样的“木桶原理”故事：大家习惯盯着木桶短板，想着补齐短板才能装更多水，但如果木桶要盛放的是大块的冰，短板就不再是限制。“人的成长更多依靠自身长处，教育不该一味修补短板，而要善于看见孩子的闪光点，从‘纠错修补’转向‘点燃成长’。”谢杰妹坦言，当家长内心预设“孩子不够好、没出息”，这份判断会不自觉地流露在眼神、言行之中，无声影响着孩子。

    “启真·家长学堂”中，即便是同样的主题，谢杰妹也会根据学段特点做差异化设计。今年新生家长会，一年级和七年级共用主题“扣好人生的第一粒扣子”，内容却各有侧重：一年级重在童蒙养正、夯实习惯根基，七年级则重在引导少年立志。

    建校第二年，学校发现很多家长不满足于认知更新，还有更深一步的学习需求，由此推出二阶“启真·家长成长营”，通过沉浸式觉察修炼家庭滋养能力。课程以“觉察”为核心，沿着“知道、明白、做到、活出、成为”的成长脉络，借助真实案例、情景模拟、无批判倾听等体验方式开展学习。

    课程引导家长建立双向觉察的思维：向外觉察，跳出单一评价视角，面对孩子的学科差异等问题，不是简单贴上“偏科、短板”的标签，而是努力发掘孩子不同方面的潜能；向内觉察，读懂自己情绪背后的执念，很多家长看到孩子贪玩便指责，表面上是挑剔孩子的行为，根源却是自己内心严苛的标准、强烈的控制欲。

    “向外看，满眼都是别人的问题；向内观，明白自己才是改变的起点。”谢杰妹说，课程的最终目标是实现亲子共成长、家庭共幸福。

    二阶课程覆盖各班全体家长，谢杰妹有一个期待：每个班级至少培育一名先行成长的家长，带动身边更多家长一起改变。

    随着年级不断增多，作为课程主讲人，谢杰妹的压力逐渐变大。于是他一边推动教师提升家庭教育指导能力，一边着力培育家长讲师团队。在他看来，家长之间的分享往往更容易引发共鸣、产生直接影响，三阶“启真·共育领航班”就此落地，核心是研磨生命故事、培育家长分享者。

    在共育领航班中，校长或教师作为伴学者，和家长一起梳理家庭教育里的真实案例、沉淀成长的故事。306班学生胡润筠的妈妈吴璐璐曾经长期和孩子冲突不断，在参与一阶、二阶课程的过程中持续学习调整，在三阶课程中复盘自己的转变历程，打磨出《放下催促，看见孩子》的成长故事：从焦虑控制、频繁争执到觉察自身、温柔沟通。之后，她走上讲台把自己的经历分享给更多家长，从一名学习者变成了家校共育的传播者。

    谢杰妹介绍，3年实践下来，家长、孩子和学校都在悄悄发生变化。多次家访数据显示，92%的家长反馈亲子沟通有明显改善。905班学生杨卓衡的妈妈胡欧燃开始下意识留意自己的表情，因为她意识到，孩子对父母情绪的敏感，远超家长对成绩的在意，“我才是孩子的第一成长环境”。学生匿名问卷数据同样喜人：认为“父母更理解自己了”的学生占比，从办学第一年的58%上升至第三年的86%，甚至有孩子主动问校长什么时候开家长会。在孩子眼里，家长会之后爸爸妈妈常常像换了一个人。而从学校的视角来看，遇到问题时家长不再急于质疑，而是主动沟通商量；学校组织活动，家长主动报名义工，家校之间更加协同。

    “我们并不是教家长怎么去管教孩子，其实原则只有一条：让家长自己成长好、成为好环境，家长本身成为稳定温暖的成长环境，孩子自然会向好发展。”谢杰妹总结道，“这样的家长会，来的是家长，变的是孩子，成的是生命。”