看着来自学区内不同学校的师生在台上或朗读或表演或演讲，举手投足间是那么自信、阳光，坐在台下的河北省承德县甲山学区中心校校长邢书洋难掩内心的激动，原本还担心乡村孩子会在聚集了全县校长的读书沙龙上露怯，顿时充满了感动与钦佩，不由得对每个上台亮相的节目充满了期待。

    甲山学区下辖“两镇一乡”6所小学和11个教学点，由于地处山区，学生课外阅读量严重不足，11年前有的学生六年级毕业习作还不能文从字顺。为了改变这样的窘境，甲山学区在原校长宋彦国的带领下，于2013年开始实施海量阅读工程。

    上午第一节上课前走在上谷镇良杖子中心小学校园里，学生有的慢悠悠走向教室、有的在卫生区做值日、有的坐在教室里大声读书，一切井然有序又充满活力。“农忙时节，许多家长很早就把孩子送到校园，我们就组织学生自由读书。”看似无奈，但良杖子中心小学校长王国芳还是组织教师把学生安顿好，“乡村学校有许多需要考量的因素，看似家长里短、鸡毛蒜皮的小事，但家长有需要，我们就要想办法把教育融入乡村的实际中”。

    开展海量阅读同样要考虑乡村学校的实际，针对学区大部分是留守儿童的现状，各学校培养学生阅读习惯都必须把学生在校时间用好用满。为此，甲山学区根据读书内容调整课时安排，每天开展晨诵、午读、暮醒，保证学生在校有一小时读书时间。同时，学区还自行编制“梦系列”阅读读本，每个年级分上下两册，分年级从名言积累、诗文赏析、名言归类等维度为学生做好字词句段篇的积累。

    “乡村孩子在家里缺失的，学校尽量弥补；在校园里缺失的，让读书声填满。”自2021年担任甲山学区中心校校长后，无论走进哪所学校，邢书洋总是鼓励教师多探索、勤尝试。

    虽然学区地域广、经费短缺，但甲山学区想尽办法确保师生有书可读。先后集中购置图书500余套，每套书按照最大班额40本配置，固定时间在校际漂流，每生每年可阅读图书20余本。同时，各学校还开展“我的好书分享”、创办“书籍跳蚤街”等活动，分享好书、共享资源，让一本好书的价值最大化。

    海量阅读打破了教师只教一本教科书的传统，增加了工作量。实行之初虽然进行了多次培训，但教师观念一时无法转变。为此，甲山学区相继出台《海量阅读工作制度》《图书漂流制度》等。有了制度的支撑，甲山学区采用“深入学习、分层实施、严细督查、跟进指导、典型带动、结对帮扶”的六步策略，全力推进海量阅读。同时，学区定时逐校检查指导，指导薄弱校开展结对帮扶、梳理经验、树立典型、扩大影响。11年来，学区始终坚持固定时间、固定书目、固定形式的师生共读，营造了浓厚的阅读氛围。

    教师是带动乡村孩子阅读的重要他人，每学期学区会制定一份详细的阅读规划，其中明确每个年级读哪些书、目标是什么、教法是什么，既给教师指明方向、提供方法，又让教师做到心中有数、稳扎稳打。不仅如此，学区研训室组建了由各校教学领导和骨干教师参与的海量阅读课堂教学研修团队，经过多年实践，现已生成阅读、读写、国学三个系列9种课堂教学模式，强化了海量阅读的深度实施。“阅读是完整教育生活的必由之路。”京承山希望小学教师王静蕾说。

    在4月12日的承德县2024年青少年读书沙龙系列活动上，邢书洋在发言环节即兴背诵《滕王阁序》全篇，赢得台下阵阵掌声。“他是我们阅读的榜样，一直鼓励我们多读、多背、多写。”学区研训员张丽新说，“让我们时刻保持在阅读‘场’中，带动影响更多学生、家长。”

    与此同时，承德县教育局为各学校、各学区推进阅读提供政策、经费、策略等支持，除了推进整本书阅读、落实好读书“三课”（启动课、跟进课、分享课）外，从2022年起在全县开展思维导图绘制行动。“当看到学生把整本书按照人物、情节、时间等维度变魔术般画在纸上时，梳理、概括、细分的能力便跃然纸上。”看到6所学校学生关于《三国演义》《小英雄雨来》等思维导图的成果展时，承德县教师发展中心主任张志全如是说。

    “11年，两位校长的接力传承与创新，甲山学区以校长带教师、教师带学生、学生带家长的形式层层推动，通过阅读让乡村孩子的眼里有了光。”承德县教育局局长陈英春说，“结合学校实际推进阅读，让阅读为学校发展打好底色，甲山学区为承德县整体推进阅读打了样。”