虽然我还是一名年轻的班主任，教师生涯仅有4年，但回顾自身的成长经历，有3个关键瞬间值得记录分享。

    模仿者：“照着葫芦画瓢”

    2020年，我成为学校最年轻的一名班主任，每日穿梭于学生之间，3个月下来，虽然班主任工作中没有什么大的过错，但与有经验的班主任比起来，总感觉差了点什么。整个班级看似风平浪静，但我依旧战战兢兢、如履薄冰。一名“惶惶如丧家之犬”的“救火队长”，是我这一学期的真实写照；一位如“桀纣式的暴君”，是学生的私下之言。

    于是，我开始反思自己的不足、调整工作方法。我发现，对于菜鸟班主任来说，最有用的是模仿。但班主任工作涉及很多方面，如班级管理方式、班主任个人魅力等，究竟模仿什么、如何模仿，如何契合自己班级呢？我认为第一步是“照着葫芦画葫芦”，第二步是“照着葫芦画瓢”。刚开始模仿时，班上的学生常常调侃我们班是“班班标签我班尽显”“年级内班级融合的产物”。班主任工作具有极强的专业属性，对于菜鸟班主任来说，“模仿”无疑是最快捷的入门手段。

    摆渡人：“我有过墙梯”

    作为一名有经验的模仿者，我曾天真地认为模仿已臻完美，怎么可能遇到问题自己处理不了？但麻绳专挑细处断，一个青春期学生情绪失控的问题，让我这个“经验型”的模仿者在现实面前被打击得体无完肤。苍白无力的说教、对错之间的争辩，尽管最后事情得到了解决，可那天作为班主任的我像极了一个尴尬“小丑”。“道理疯狂输出者”成为学生对我的标签。

    如何从学生的角度出发去解决班主任遇到的众多问题，如青春期情绪管理、学业压力应对、班级管理、家校沟通、学生心理问题、应急突发事件等，形成自己的应对预案和“过墙梯”，是新手班主任面临的当务之急。面对层出不穷的问题，我认为班主任不应只当“救火队长”，也不应成为“道理疯狂输出者”，而应该充当学生的“摆渡人”，即个性化班级管理的引导者、问题解决的参与者、课堂学习的陪伴者。这也是班主任应当具备的关键能力。

    实干家：“功成不必在我”

    一次重要的考试，学生小王考试失利被分流，需要参加中考才能考入普通高中。一次操场上偶然的碰面，他接连向我抛出3个问题：“老师，学校是不是把我们抛弃了？我是不是就废了？我还有学（高中）能上吗？”他告诉我正在备考的同学很大一部分都是这样想的，“我们是被学校淘汰的渣滓，已经被放弃的学生，是没有出路和希望的”。听到这些话后，我心里五味杂陈。我告诉小王每个人都有闪光点，鼓励他相信老师和同学，找寻自己努力的方向。后来，我一直在默默关注他。为了能够激发其继续前进的动力，中考前一天我去看他。他惊讶地说：“老师，您怎么来了？”我笑着说：“来看看你。”临走前，他说：“放心吧，我会努力的！”6月底，中考查分那天，他发来微信和我报喜。我开心地回复他：“以后常回来，我请你喝奶茶。”

    班主任的工作往往就是如此，有的时候真的很难用数据化的结果去衡量自己的辛苦付出。因此，每个班主任都应该是具有“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当的育人“实干家”。

    年轻班主任的成长历程既苦楚又甘甜，既曲折又精彩，这种历程和学生的成长同频共振、同向而行。这时，我突然理解了网络上流行的那句话：“教育具有长期性和滞后性，就像是一个闭环。多年后你有一个瞬间突然意识到了什么，那就是子弹命中的瞬间，此时才是教育的完成！”

    （作者单位系浙江省杭州外国语学校）