20多年来，倪静川团队倡导语文教学从单元教学走向大读写单元教学的先进理念，提出了“以终为始，以单元习作目标为核心，以真实体验为基础，以语文实践活动为主线，统整单元教学”的“真读写、大读写、全读写”理论主张，以在地化知识的方式丰富了大单元教学的理论内涵，进一步诠释了新课程标准基本盘下，语文学科阅读与习作的一体化、融合性、整体性的内在关联，对提高学生的阅读和写作兴趣，培养学生良好的语文学习习惯和促进学生语文学科素养的提高具有重要意义。

    问题靶向，基于教材、基于单元的大单元教学草根范式。倪静川团队基于一线语文教学的三大真实问题，基于教材，超越教材，指向学科育人，最大公约数发挥语文教材的价值，充分挖掘语文教材中教学资源的“共可能”，探索出具有草根研究特色的大读写单元教学基层实践模式。这一模式为新课程标准下进一步廓清读写关联、完善大单元读写教学添砖加瓦，为一线教师提供了科学的理论指导和扎实落地的实践范式。

    质量定向，跨界赋能、技术赋能的读写一体化支持系统。倪静川团队创新联动线上线下教育教学生态圈层效应的读写支持系统。大读写“评价圈”，大读写“链接圈”，大读写“发表圈”，利用技术赋能穿越边界，跨界互联，完善读写一体化的集链接、发表、评价等功能的“教—学—评”一致性的全读写支持体系，打通教材与地域、贯通教材与生活，丰富读写一体化的研究成果，为一线教师综合统筹大读写单元贡献了宝贵实践策略。

    成果导向，聚焦科研、聚焦课堂的区域内小语教改范例。倪静川团队积累了研究与推广的丰富经验并形成许多个性化变革范例。实战成果得到区域内教研、科研、培训三条线负责人的认同，创建了“四位两翼”成果推广路径，即“教学+研究+培训+技术”“线下+线上”，为区域语文教学改革的落实、落地、落细起到了推动作用。更难能可贵的是，倪静川团队持续深耕课堂，用课题持续推动、分阶段凝练成果，对一线语文教师课堂转型发挥了积极作用。

    （作者系特级教师、清华大学附属小学教育集团总校长、中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长）