习近平总书记高度重视学校思想政治工作和思政课建设，作出了“‘大思政课’我们要善用之”等系列重要指示，为学校开展“大思政课”建设，推动思想政治工作高质量发展提供了根本遵循。当前，已进入质量提升和内涵发展阶段的思政课建设，迫切需要以“大思政课”建设为抓手，坚持问题导向、目标导向和效果导向，持续推动思政课高质量发展，落实好立德树人根本任务。

    以问题导向为起点

    坚持问题导向是指以解决问题为导向，集中力量和有效资源着力破解突出矛盾和问题。从思政课到“大思政课”，实质上是为了推动思政课理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。当前思政课建设存在以下问题。

    一是思想观念问题。目前，一些地方和学校对思政课建设重视程度不够，改革创新力度不够，导致思政课教学中仍存在实效性不强等问题，迫切需要把解决思想问题同解决实际问题结合起来。

    二是资源转化问题。“大思政课”建设涉及多元主体、多种资源，需要坚持以系统思维、开放观念推动“大思政课”建设。如何将社会教育资源有效转化为思政课资源，如何增强开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力需要进一步探索和深化。

    三是师资队伍问题。建设好“大思政课”，必须在师资队伍上坚持质量与数量并重，推动师资队伍建设的内涵式发展。但有的学校教师队伍建设存在数量不足、质量不高的问题，包括思政课教师在内的全体教师能力素质有待加强，需要与时俱进更新教育理念、创新教学方法、提升教学能力。

    四是实践教学问题。教学层面理论联系实际程度不强、实践导向不够，往往会导致实践教学形式单一，实践基地流于形式，实践育人应有的地位和作用未能得到充分彰显，更制约了思政课的建设成效。

    五是课程体系问题。“大思政课”要构建纵横贯联的大课程体系，亟须以整体性思维、递进性思维、协同性思维打破大中小学段思政课之间存在的现实梗阻，深化推进大中小学思政课一体化建设。此外，思政课程与课程思政协同育人有差距，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象，需要重点解决好思政课程与课程思政同向同行等问题。

    以上这些问题制约了思政课内涵式发展，“大思政课”的提出是破解当前思政课建设突出问题的切入点，也是适应思想政治教育新样态，推进思政教育信息化，实现思政课内涵式发展的有力支撑。坚持问题导向是推进“大思政课”建设的重要起点，因此“大思政课”建设要自觉把发现问题、分析问题、解决问题作为做好一切工作的基本指向和要求，抓住突出问题，持续精准发力，增强工作的主动性和针对性。

    以目标导向为根本点

    坚持目标导向是指明确“大思政课”的培养目标，充分发挥思政课在“育人”方面的作用，稳步推进“大思政课”建设。作为思政课的社会延伸，“大思政课”建设要将立德树人根本任务贯穿于思想政治教育教学全过程，延展课堂的时间与空间维度，深入推进“全员育人、全过程育人、全方位育人”，实现知识传授与价值引领相结合，就必须深刻把握目标内涵，以实现目标为方向，在拓展思政课大视野、涵养思政课大情怀和构建思政课大格局中，准确把握“事、时、势”，推动“大思政课”建设不断因事而化、因时而进、因势而新。

    一是拓展思政课大视野。思政课教师必须具备贯通古今中外的大视野，拥有深厚的知识积淀、宽广的国际视野和深邃的历史眼光，面向学生需求，走进学生的生活世界，在社会生活中讲思政课，推进教学“供给侧”改革。

    二是涵养思政课大情怀。思政课是固本铸魂的课程，思政课教师也要心有大情怀。大情怀不仅表现在中国人刻在骨子里的家国情怀，还表现在思政课教师要坚守育人的初衷，坚守为党育人、为国育才的使命担当。

    三是构建思政课大格局。“大思政课”建设要立足于“两个大局”，直面时代要求，回答时代之问，着眼于构建协同育人大格局；要加强党的领导，进一步建立完善党组织统一领导的“大思政课”建设格局，充分调动全社会力量和资源参与到“大思政课”建设之中，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”的深度融合，推动各类课程与思政课同向同行，以“铸魂育人”为价值导向，不断增强铸魂育人效果。

    为实现上述目标，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，共22条举措，主要围绕突出主渠道建设、强化实践育人、大力推进思政教育信息化、加强队伍建设、拓展工作格局五个方面部署展开工作，细化分解相关建设目标任务，科学制定实施举措，做到按步骤进行、分阶段实施，推动工作落实。

    以效果导向为落脚点

    坚持效果导向是指强化以实绩为评价标准的导向，以工作成效为标准，用实际效果接受检验、评判工作。为了有效提升和保障“大思政课”建设的实效性，学校应做到以下几个方面。

    一是以立德树人为根本导向。“大思政课”建设要确立思政课建设的正确政治方向，助推立德树人根本任务的落实，维护国家意识形态安全，培养可堪大用的社会主义建设者和接班人。因此，学校应聚焦立德树人根本任务，用新时代党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提升有效性，实现思政教育入脑入心。

    二是科学构建评价体系。以效果导向推进“大思政课”建设需要善用社会评价，构建评价主体多元、评价指标内容合理和评价方式高效的评价体系。一方面，要依据不同学生的特点和需求设计合理的评估方式和标准；另一方面，要加强对评估结果的反馈和分析，不断优化教学内容和方法，总结反思“大思政课”建设中存在的问题。

    三是提高“大思政课”建设质量。“大思政课”建设坚决反对形式主义和表面文章，应围绕痛点、难点问题，分层分类开展“大思政课”综合改革、推进“三全育人”综合改革，持续推动思政课高质量发展，不断提升育人实效。

    四是增强学生的获得感。“大思政课”建设的效果如何，归根结底取决于学生的认同感是否增强、获得感是否增加以及是否可以“以知促行”。因此，“大思政课”建设要观照学生的全面发展，革除思政课重“知”轻“行”的弊病，推动知行耦合，通过理论与实践的双向赋能，提升学生的获得感。

    问题导向、目标导向和效果导向是“大思政课”建设的一体三面， 也是推进“大思政课”建设的重要方法论，三者应该有机统一、协同联动、互为促进，推动“大思政课”建设朝着更加科学有效的方向发展。新时代善用“大思政课”必须坚持这三大导向，在不断解决问题中深化思政课教学改革创新，推进高质量课堂建设。

    〔作者分别系中国石油大学（北京）马克思主义学院博士；中国石油大学（北京）马克思主义学院教授、博士生导师〕