“老师，窗帘上有一只小壁虎！”

    春日午后的课堂略显沉闷，二年级的学生正在按照我的要求讲自己编写的绘本故事。但大多数学生的故事缺乏细节，不具体也不生动，这使得有些学生显得兴致不高。

    这时，不知谁率先发现一只莽撞的壁虎爬上了教室的窗帘。随着一声惊呼，学生被“惊醒”了，有的把书本卷成筒当作“望远镜”远远“眺望”这位不速之客，有的干脆离开座位凑上前去仔细端详，还有的站在凳子上兴奋地手舞足蹈……我不断拍手示意大家停下来，可根本没人理会——他们的好奇心还没有得到满足呢。

    十几分钟过后，学生的兴奋情绪释放得差不多了，我请他们回到自己的座位，闹哄哄的教室逐渐安静下来。我趁机抛出问题：“刚才大家观察得那么仔细，讨论得那么热烈，那就先来说说你眼中的小壁虎吧。”出乎我的意料，一双双小手像雨后春笋般齐刷刷地冒出来，就连平时不爱回答问题的刘夏也高高扬起了手臂。我便第一个叫起了他。他兴奋地说：“我们教室来了一位小客人，就是小壁虎，它长着一条长长的尾巴，手和脚都很灵活。”不少学生不等我点名，直接站起来抢着说：“小壁虎一定是很羡慕我们，他也想来上学”“夏天快要来了，小壁虎一定是帮我们来捉蚊子了”“小壁虎是益虫，我们要爱护它”。“小书虫”胜涵则提醒大家：“壁虎的尿液有毒，如果沾到皮肤上会引起红肿发痒”，我表扬了他的“博学”。

    看着一张张兴奋的小脸，我及时鼓励他们：“大家说得都很好，如果把我们刚才所说的话写下来，不就是一篇非常棒的观察日记吗？现在，我们用笔记录下这一神奇的时刻好不好？”学生异口同声回答：“好！”——要知道，平时的写话课可没听到过他们这么干脆的回应。

    教室里鸦雀无声，只听笔尖在纸上沙沙作响。此时下课铃响了，我提示大家先休息一下，下节课再继续写，但除了几个上厕所的，其他孩子都依旧在座位上“奋笔疾书”，似乎担心停下来灵感就会溜走。

    第二节课刚开始，便有几个学生陆陆续续把日记交了上来，并用期待的目光望着我。我逐字逐句阅读着学生的作品——他们真了不起，短短的几十分钟，竟然写出了让我刮目相看的文章。

    刘夏这样写道：今天上语文课时，我们教室里来了一位小客人，它是一只可爱的小壁虎。我不知道它是从哪来的，或许它是从窗户外爬进来的，又爬到窗帘上了。（加上了自己的联想，让故事有了延伸感）下课后，同学们你挤我拥围在窗帘前观察小壁虎。我发现它有一条长长的尾巴，手和脚都很灵活。（他观察得多么仔细）夏天的时候，它还会帮我们捉蚊子呢！我们要好好爱护这位“朋友”。

    浩林为文章取了一个有趣的题目——《小壁虎来听课》，他这样写道：今天，小壁虎来我们教室上课，它为什么要来上课呢？因为它觉得很有意思。（自问自答的写法很有新意）它每节课都会认真听讲，比我们还要专注呢。不过，我觉得它来听课还有另一个目的：夏天快来了，它来保护我们不被蚊子叮咬。

    墨涵对写作方法的掌握更令我惊讶，她是这样描写的：今天，我们教室的窗帘上来了一只小壁虎。它的样子非常可爱，（她会用总起句，这让我意想不到）圆圆的脑袋，炯炯有神的大眼睛。（天啊，真不敢小瞧她，还会用“炯炯有神”这个成语，真令我佩服）老师说小壁虎是被我们课上的绘本故事吸引住了，小朋友说它想来我们教室里当学生，和我们一起学知识。它真可爱，我喜欢它。（文末总结呼应开头，笔法真“老到”）

    还有许多学生都写出了让我耳目一新的文章，这群二年级的学生令我刮目相看，也让我意识到，当学生的写作兴趣与热情被充分调动起来时，他们的创造力会带给我们惊喜。所以，教师与其不厌其烦地讲授枯燥的方法，不如想方设法激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学习便水到渠成。

    （作者单位系山东省济南市莱芜区胜利小学）