学校育人工作的质量关键在班主任。所以对一所学校来说，抓好班主任队伍建设，就抓住了学校高质量发展的“关键”。多年来，山东省枣庄市实验学校将“规范、专业、个性”作为关键要素，积极开展班主任队伍专业化建设，有力推动了学校健康发展。 规范选拔流程，精选优秀人才。在班主任队伍建设中，选准人、用对人至关重要。学校始终将“班主任优先聘任”作为坚守的原则，着重规划四个环节，保障选聘质量。 招募环节：学校将选聘班主任的相关情况公开，包括岗位数量、相关条件和具体流程，然后进行双向选择。 申报环节：应聘者需要根据招募要求填写申请书，并对自身优势以及工作愿景进行阐述。 评议环节：学校将人事管理制度及选聘考核作为评议标准，结合个人申请的材料，以班级多元量化结果和业务考核成绩为参照，对申报者实施全面综合评估。 选聘环节：学生工作处负责组织初步评审，形成初审意见；初选入围名单交由学校行政办公会深入研究讨论，最终确定班主任人选。学校尤其注重引导党员、思政课教师担任班主任，同时鼓励优秀教师、中高级教师积极投身班主任工作。 通过这一规范的选聘流程，那些忠诚于党的教育事业、道德品质高尚、专业素养过硬、关注学生全面发展、乐于且善于开展学生工作的教师得以崭露头角，跻身班主任队伍。 构筑多元平台，建立培养架构。学校高度重视班主任培养体系的建设，从“理念定位、组织策划和实践操作”三个方面构筑教师成长多元化平台，建立教师培养架构，拓展教师成长新路径。 名师引领，扩大教师队伍：学校以“名师工作室”为引领，积极推进名班主任“集约化”人才培养模式，培养名班主任，发挥名班主任带头作用，助推年轻班主任专业成长，不断扩大名优教师队伍。 青蓝结对，助力青年教师成长：学校制定《班主任手拉手共成长纲要》，推行“青蓝结对”工程，将优秀的工作经验和宝贵的方法传授给工作中的年轻班主任，使年轻班主任能够较好地胜任班主任工作。 强化理论指导，夯实专业素养：学校开展教师阅读活动，向班主任推荐教育名家名著，更新教育理念；每年订购大量教育类刊物，供班主任阅读学习，以此强化理论学习，夯实专业素养。 组织交流分享，实现共同成长：学校开展育人故事分享会，班主任将先进的班级管理经验和育人心得向大家分享；在此基础上定期举办“故事交流会”，增强教师文化底蕴和人文素养。 实施分层培养，构建动态成长梯队：学校将班主任培养分为“优秀班主任、骨干班主任、合格班主任、待聘班主任”四个梯队，在培养过程中推行分层评价、动态管理、任务驱动策略，以不同层次不同策略驱动班主任成长。 强化管理能力，增强日常反思：年轻班主任的成长非一日之功，为此，学校将班级日常管理、家访策略、个性化学生教育等作为重点内容进行“一对一”指导，以这种“套餐式”培养模式切实提升班主任管理能力。 强化保障措施，激发成长动力。学校着重从科学考核制度、监管机制和表彰激励机制三个方面建立保障措施，持续激发班主任成长动力。 为了使班主任工作聚焦于教育和管理全过程，需要建立科学合理的考核制度。学校推行多元多维度量化考核，考核内容主要围绕日检查、周评比、月总结，定期与不定期相结合、平时与期末相参照、同事评价与家长评价相补充、教育案例与奖励相挂钩等。 为了全力保障教育教学秩序的稳定，学校建立了有效的监管机制。通过组建多支管理队伍，如干部值班队伍、德育带班队伍、学生干部执勤队伍，对诸如教师育人护导、学生入学放学、课间纪律、礼貌礼仪等工作进行监察和管理，及时对学生及班级管理工作中存在问题进行纠正。 为优秀班主任开辟畅通的成才晋升通道，需要建立完善的表彰激励机制。在年度考核、职称评聘、外出学习、骨干教师评选、优秀教师及先进教育工作者推选中，应优先考虑班主任。选拔中层干部时，要将优秀班主任作为重点考察对象。 探索创新模式，打造卓越队伍。学校以班主任个性化成长为依据，积极探索个性化工作新模式。比如个别班主任热爱京剧，学校便鼓励其以传承中华优秀传统文化为切入点开展京剧进班级活动；有的年轻班主任热衷足球运动，班级便引入活力足球运动，从而增强了班级学生集体荣誉感和团队合作意识。在个性班主任的带领下，学校各班级特色发展迎来了百花齐放的良好局面。 学校积极鼓励班主任创新管理，展现智慧才能，将班级工作作为主业，全面贯彻落实“大思政课”要求，扎实落实立德树人根本任务；学校推行班主任自主管理，鼓励班主任创新工作方式方法，全面了解班级内每一位学生，尊重学生人格，有针对性地开展思想道德教育；对于班主任优秀的管理经验，学校通过论坛分享、经验宣讲等方式进行推广，整体提升班主任队伍指导学生的能力、班集体建设能力，以及活动设计实施水平。 多年来，学校持续深入推进班主任队伍专业化建设，已初步建成一支高素质专业化班主任队伍。大家齐心协力、奋勇前行，努力做校园里的“大先生”，通过实际行动办好人民满意的教育，培养更多德智体美劳全面发展的时代新人。
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