每到寒暑假，为了让孩子假期也能读好书，我们建议每个孩子可以从学校借阅30本好书，许多孩子为了一口气把好书借走，甚至带来行李箱把好书搬回家。

    作为一所九年一贯制学校，厦门市海沧区北附学校以“九年影响一生”为办学理念，始终将“阅读”视为其中最核心、最重要的一种教育影响，因此“阅读影响一生”也成为学校办学的一种价值认同。

    基于这样的理念引领，学校在书香校园建设方面不断提质升级，以“校、家、社”协同的方式全方位建设“沉浸式”书香场域；以“教、读、行”一致的理念实施、推进阅读课程；通过“玩、展、赛”一体的形式开展融合式读书活动滋养师生心灵，撬动学校的内涵发展。

    “校、家、社一起”建设书香环境

    建设“高标准”学校图书馆。目前，学校共有5个图书馆，藏书26万册。每间图书馆根据学生的年龄层次及认知水平把藏书和空间进行三三分段，图书及报刊均实行全开架服务，实行“借、阅、藏、学”一体化的服务模式。学校始终以“一切为了师生，为了一切师生”的服务理念建设学校图书馆，图书馆也成为孩子课后最喜欢去的地方。

    打造“沉浸式”家校共读空间。近年来，为营造“沉浸式”书香场域，建设温馨舒适的个性化阅读空间，家长、社会机构都参与到书香校园的建设中。学校提供阅读场地，厦门市少儿图书馆提供近万册的阅读书目在学校建设“联网分馆”，周边社区也先后开辟“共同体阅读空间”。这些“空间”星星点点散布在校园及周边的社区中，滋养着师生家长，也让学校氤氲在浓郁的书卷气中。

    开辟“个性化”楼层阅读空间。学校“校园藏在图书馆里”的理念不仅体现在家校共读空间的打造上，也体现在楼层阅读空间、班级图书角建设等方面。一是各年段与学校图书馆紧密合作建设的三个“楼层阅读空间”，这些空间根据不同主题打造如“童话世界”“绿野仙踪”“科技探索”等，由年段图书管理员精选图书并定期更新书库；二是在每栋教学楼的各层设置“图书漂流架”，由相应年级的家长、教师出具书单，为不同学段的孩子定制个性化书架；三是每个班级都有图书橱，班级共读书目由家校共育种子家长和教师一起编制，让学生享受共读的乐趣。

    此外，学校还开设零点图书馆，午间、课余、周末全时段开放图书馆。学校把阅读作为枢纽，凝聚校、家、社力量一起建设书香环境，共同使用阅读空间，使人人讲读书、处处可读书、时时能读书，让学校在图书馆里持续生长。

    “教、读、行一致”实施阅读课程

    学校阅读课程“系统化”。学校各年级在常规语文课程之外统一增设1节阅读课，利用图书馆、阅览室现有资源，结合现行教材中的整本书阅读任务，有目标、有针对性地开展阅读教学。低年级使用阅读教师编写的校本教材，中高年级以“快乐读书吧”推荐书目为主要内容，通过导读、推进、展示三种课型落实阅读课程实施。除阅读教师进课堂外，学校图书管理员、各学科任教教师、自愿报名的“种子家长”均可进入图书馆和班级参与“图书馆课程”“好书评选课”“学科实践阅读资源推荐课”等。

    阅读教学研究“普及化”。在阅读课程实施过程中，学校成立了教师阅读研究共同体，以打造“学习型组织”为目标开辟了阅读课教学研究空间，开展教师共读营活动，提升教师阅读素养。近两年，组建了12个教师阅读共同体如“饮冰长行”“英语绘本‘悦读’”“书·信”“音·阅沙龙”“点滴阅读”等，在寒暑假期间开展了30多个场次的共读营活动。

    此外，学校还开展全学科阅读研究，让阅读走进其他学科课堂。如收藏整合课堂上，学生阅读了藏品背后的有趣历史故事，培养了对收藏的兴趣；在数学整合课堂上，学生阅读了大量数学绘本和童话，感受到数学的有趣，培养了思维能力。

    家校共读活动“组织化”。“八人成长共同体”把班级中居住在邻近区域内的不同家庭进行组合，形成若干“组内异质、组间同质”的小组，在相互促进中开展不同形式的亲子阅读活动。

    学科实践前阅读“常态化”。全学科推进学科实践活动，是近年来学校落实课程标准、升级教学品质的一大行动。学生在活动、操作、应用中获得“身体参与和亲身经历”的前提是进入课程、沉入学习。我们采取的方式是普及学科实践前阅读，将实践前阅读常态化、习惯化。如五年级艺术综合实践活动“丹青之美”的前阅读是读齐白石、徐悲鸿传记；三年级科学学科实践活动“种子成长记”的前阅读是阅读《奇妙的植物世界》等。

    “玩、展、赛一体”开展读书活动

    在“玩”中参与。结合每年固定的科技节、艺术节、体育节等活动进行相关读物宣传，开展相关学科知识比赛。

    每年读书节都以“我爱阅读”为主题开展一系列校园读书活动。如“读—讲—演—编”系列活动，学生自主阅读喜欢的图书，然后写出各年级的读书感想，以多种形式进行校园的交流和展示。师生和家长共同参与，并把活动中的读书感悟结集成册，编成图书馆的《书虫》期刊。学生自主组织“跳蚤书市”活动，在“玩”中以书换书，彰显创意，齐心协作。

    此外，还有好书漂流计划、把图书馆搬回家、小书虫俱乐部等活动，让孩子沉浸在学校书香中，流连忘返。

    书香校园建设不是一句口号、一种形式，学校通过各种活动为学生搭建展示阅读成果的平台。如世界读书日、校园读书节、课本剧、亲子读书分享等。此外，校园服务大厅开辟“我最闪亮小舞台”作为日常展演的载体，鼓励教师、家长带领孩子扮演书中的人物、表演书中的情节。

    学校常年进行书香班级、书香家庭、阅读之星、优秀阅读共同体活动评选，并通过校报、校刊、校园广播站等进行评选过程及结果展示。

    “传、习、带一贯”赓续书香文化

    从2003年至今，学校以校园图书馆为阵地，以兢兢业业、耐心细致为内核，传扬活泼、生动、创新、扎实的校园阅读推广文化，培养了一个个优秀的阅读教师团队和一批批卓越的学生读者。

    教师伍漳英出版的《中小学图书馆资源盘活与阅读推广》，给许多中小学图书馆工作者带来了专业性的启发，她开设的海沧区伍漳英名师工作室以点带面促进全区中小学图书馆建设发展；教师庄晓娟被厦门市少儿图书馆评为“阅读指导优秀教师”，她开设的图书馆阅读实践课获第二届“科普杯”全国中小学阅读指导课优秀课件优秀奖。此外，学校有近10位通过“亲近母语”儿童阅读师资中级能力认证考核的优秀阅读教师，有多位教师是区儿童阅读推广的“种子教师”。

    书香校园建设要继承传统、推陈出新，着力体现学校的历史传统与发展方向。廿载芳华启新程，学校将以更高的站位，优化阅读课程，推进读书行动，持续激励、引导、营造爱读书、读好书、善读书的校园阅读氛围，更深层地建设校、家、社读书共同体，为学生的终身阅读习惯养成奠定基础。

    （作者单位均系福建省厦门市海沧区北附学校）