说起小泽，恐怕所有科任教师都会摇头。因为小泽上课总是坐不住，经常做出一些影响课堂秩序的行为。

    这不，他又在我的语文课上进行“创作”了。

    我正在指导学生朗读，小萱突然举手并提醒我看墙壁。只见雪白的墙面上赫然出现了红色的印痕，那鲜红的水渍触目惊心，甚至把旁边的课桌也染成了红色。

    看到小泽的“杰作”，我不禁怒火中烧，正欲发作，却瞥见了小泽眼里的狡黠。别的学生面对老师的愤怒，眼里一般都是恐惧，而小泽居然有一种隐隐的得意。莫非他是想通过怪异的行为吸引大家的注意？

    想到这儿，我的愤怒消失了一大半，并向大家说道：“同学们，小泽同学有成为科学家的潜质，今天他用水和粉笔灰调制出新颜料，给墙壁和课桌穿上了新衣服，你们看……”大家听到我的话，哈哈大笑，小泽摸了摸脑袋，低下了头。但他的眼里闪现出了光，好像有一种被关注的快乐。

    “可是，上课时间研究粉笔，好像不太好，你觉得呢？”我话锋一转，把问题抛给了小泽。

    小泽向来机灵，他知道我在给他台阶下，立刻接茬：“老师，我下课一定擦干净！”说完，他端正坐姿，开始听课。

    课后，小泽如他所言，拿起抹布把墙壁和课桌擦得干干净净。擦完之后，他还到办公室向我汇报，好像自己做了一件了不起的事情。

    看着小泽轻松的模样，我在想，倘若当时没有克制住情绪，直接批评了小泽，他课后会心甘情愿地擦干净墙壁和课桌吗？他可能会沉浸在老师的批评当中，满身怒气地对着墙壁发泄；他可能永远也不知道如何用正确的方式吸引大家的关注。十几岁的孩子都喜欢表现自我，但又不知道如何正确表现，于是大多采用标新立异、逆反等做法吸引他人的注意。

    看着身旁的笔记本，我有了主意。

    “小泽，我总是看到你一个人在教室里玩，你很渴望朋友吧？”我打算从自己的观察入手，先让小泽敞开心扉。

    小泽听了我的话，点了点头，我知道找对了切入点。

    “小泽，你喜欢和什么样的同学交朋友？”我抛出问题给小泽。

    “我喜欢和成绩优秀、愿意帮助别人、表现好的同学交朋友！”小泽一口气说出了好几个标准。

    “是呀，我们都喜欢这样的朋友。那你觉得让自己成为受欢迎的人，有哪些需要努力的地方呢？”我启发小泽自己发现问题。

    小泽沉默了一会儿，捏着衣角说：“我好多方面都不符合。”说着说着，他的眼睛湿润了。

    “小泽，你能够发现自己的小问题，特别好！我知道你想改变自己，想获得朋友，那你想知道我的秘诀吗？”我看着小泽。

    小泽立刻点了点头，侧耳聆听。

    “其实，密码就藏在这个本子里。”接着，我拿出笔记本，故作神秘地说，“小泽，这个本子是约定本，它有魔法，你先把自己的心愿写下来。”

    小泽拿起笔就写：我希望能有朋友跟我一起玩。

    我把小泽叫到身边，轻声告诉他秘诀。他粲然一笑，跟我拉了钩。

    第二天，小泽早早来到教室并认真地读书。看到小泽的表现，我立刻表扬了他，还在黑板表扬栏写下了小泽的名字。小泽读得更认真了，身旁的同学对小泽的改变感到有点不可思议。

    语文课上，小泽坐得笔直。我抛出一个比较简单的问题，小泽立刻举起了手。看着他信心满满的样子，我知道他肯定能答对。于是，我喊小泽回答，他按照要点一一罗列，比我想象中回答得还要全面，我不由得鼓起了掌，大家也跟着我一起鼓掌。小泽的脸上露出了笑容。

    课间，小泽坐在座位上看书，他的身旁慢慢开始有了同伴。午间，我把小泽叫到身边，在“约定本”上记录下他的改变，同时开始新的“约定”。

    其实，每个学生都渴望被关注和认同。我不过是在小泽的耳边轻轻跟他说了一句话：以后要做正确的事情。小泽就开始有了变化。学生的成长离不开教师的呵护，更少不了引导与交流。当学生出现错误行为的时候，教师要学会有创意地去解决问题。

    （作者单位系湖南省长沙市天心区湘府英才小学）