教育数字化转型背景下，推进教学治理体系和治理能力现代化，是中小学聚焦全面深化教育改革、提升人才培养质量的重要途径。在不少区域和学校实践中，不同程度存在教师理念更新不及时、工具使用不到位、数字化资源应用不高效等问题，导致数字化转型不成功、学校治理成效不显著等。

    湖北省仙桃市仙源学校自启动数字化校园建设以来，通过专家引领、资源赋能，成功实现教学管理数字化转型。2023年，学校数字化资源赋能智慧课堂建设的实践还入选湖北省数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例。本文以仙源学校为例，探讨一所学校引入智慧课堂系统，通过数字化资源应用赋能智慧课堂建设的典型价值。

    智慧课堂需要高质量数字化资源助力

    在智慧课堂建设背景下，学校数字化资源的开发与应用以先进的教育理念为先导，充分考虑学生的认知特点和学习需求，确保资源形式、内容设计与理念方向一致，从而真正做到技术服务于教学，提升教学效果和学生的学习成效。

    仙源学校从2018年起开始建设数字化校园，改造升级校园局域网，同时引入智慧课堂系统，全面开启智慧课堂实践探索之路。学校在启动建设初期就明确资源建设定位，通过培训使教师掌握以“学”为中心的教学设计；制定严格的备课流程与标准；通过不断分析问题，加强校企合作，让数字化资源真正体现出服务师生真实应用的目的；在促进校本资源的传承与共享、保障备课质量与提升数量的同时，推动教研制度、教学理念的落地。

    三条路径推动学校数字化资源建设

    仙源学校在两个校区的跨校区办学中，早期智慧课堂实践未能达到预期效果，在专家的指导下，通过创新数字化资源形式、技术赋能智能审核、拓展渠道优化资源供给，实现了智慧课堂的提档升级。

    创新数字化资源形式。学校在多方考察后引进ESWI智慧课堂系统，在专家引领与技术机构支持下打造出校本特色的数字化资源新载体“学习包”。“学习包”是集学习资源、学习导航、学习工具、互动测试等功能为一体的新型数字化资源形式，是以课标为依据，以教材为基础，以问题为主线，通过提供标准化的学习流程、结构化的学习内容，为学生自主学习与合作交流提供支架，实现学生学习全过程数据采集，通过数据分析帮助教师更好地理解学生的学习进度和难点，从而精准施教，提升教学质量。

    技术赋能智能审核。学校在智慧课堂实践中不断深化学生对“学习包”的理解与应用，每年定期组织相关教师培训，同时制定严格的备课流程规范，并与技术企业合作定制智能考核评价系统，以督导“学习包”制作规范落地执行。

    首先，系统根据“学习包”制作规范设计出评分功能，使智慧课堂平台能够对教师备课内容进行自动评分，可以筛选出不达标的数字化资源，为人工审核提供科学依据，促进备课质量提升。其次，系统提供数字化资源建设看板，动态呈现翔实的资源建设数据，不同学科资源增长情况与每个教师对资源建设的贡献情况均能体现。最后，学校对教师每月使用“学习包”备课制定考核要求，系统平台根据教师每月制作数量、平均质量分、被引用次数、课堂使用率等维度生成月积分，作为学校对教师等级评价与奖励依据，从而促进教师对数字化教学资源建设与应用的热情。

    拓展渠道优化资源供给。学校所使用的智慧教学系统依托国家数字教育资源公共服务体系，汇聚科研机构和企业等各方力量，采买后通过技术支持接入本校数字化资源库，为教师备课提供丰富的教学资源素材。与此同时，技术助力打通校区间数字化教学资源共建共享，教师日常备课、授课生成的数字化教学资源按照学科章节、资源类型自动归类，形成校本资源，教师一键引用，实现轻松备课。

    数字化资源建设取得积极成效

    近5年来，仙源学校在持续应用数字化资源建设智慧课堂的同时，数字化课程资源增长迅速，形成良性循环。各学科教材备课覆盖率实现100%，构建起完整的全学科高质量校本数字化资源体系，推动了学校智慧课堂实践应用水平。

    新型数字化资源的引入促进了信息技术与课堂教学深度融合，课堂实现提质增效。学生主体地位、自主学习有了实质性成效，教学质量稳步提高。智能考核系统为学校的教学评估和决策提供了科学依据，促进了学校教学管理的规范化和精细化。

    “学校的数字化资源建设是一次非常成功的尝试，其对技术的有效应用和对教育本质的深刻理解，让人赞叹，其成果令人瞩目。”教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授祝智庭曾这样评价仙源学校教育数字化实践。

    伴随着智慧课堂应用水平与教育治理能力提升，仙源学校实现了以数字技术赋能学校高质量发展的新追求，为普通中小学数字化转型提供了借鉴。

    （作者单位系湖北省仙桃市仙源学校）