党的二十届三中全会指出：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，强调要“推进教育数字化”。这表明，教育不仅承担着传授知识的功能，还肩负着推动科技进步、培养创新人才的重任。通过整合教育、科技、人才三者的关系，可以实现教育资源的最大化利用，提升国家的整体创新能力。在这个快速变化的时代，数智技术不仅可以帮助我们优化现有的教育模式，更重要的是，它为我们构建全新的教育范式提供了可能。

    在当前的教育领域，数字化转型已成为不可逆的潮流。从智能教室建设到在线学习平台普及，从电子白板到学生使用的平板电脑，数字工具已经成为教学和学习过程中不可或缺的一部分。然而，虽然数字化教育的普及程度不断提高，但在如何使用方面我们似乎还停留在传统教育范式的延伸上。当前的数字化投入往往是围绕传统的课堂教学模式进行，围绕知识的教学展开，这种做法虽然在一定程度上提高了教学的便利性和资源的可达性，但却没有从根本上利用数字技术改革教育方式，也未能充分发挥数智技术在提升教学互动性、个性化学习和创新能力培养方面的巨大潜力。

    上海市黄浦区卢湾一中心小学作为首个上海市教育信息化应用标杆培育校，更加关注数字技术与教育教学的深度融合和创新应用。围绕备课、授课、作业、评价、教研等日常教学环节，学校开展针对日常教学的全流程数字化转型实践，使数字化覆盖“学生成长全领域、教育教学全环节、教师发展全过程、校园建设全生态、学校治理全方位、数据驱动全维度”；通过数据驱动，挖掘学生的生理、心理、兴趣特征，引导学生自主学习、快乐学习，促进学生五育并举、全面成长。

    在我们看来，教育数字化的未来不仅仅是工具和内容的数字化，更应是教育思维和教育范式的革新。在新的教育范式下，我们强调的不仅是学生的科技创新能力和知识掌握，还包括情感在内的学生非认知能力的培养。在实施新教育范式中，我们需要设计和采用能够全面发展学生非认知能力的教育方法。

    课堂上，学生用“云笔”在“点阵纸”上完成练习，他们的答题时间、答题顺序、书写笔迹、准确率等信息就“零时差”地出现在教师的终端平台上。学生答错题的原因或一些被忽略的学习习惯和情感态度也能被“云笔”捕捉到。教师结合数据分析和课堂观察“看见”孩子的每一笔，能够多维度判断学生对知识的掌握程度和学习状态。

    体育教师发现，练习速度攀岩的时候，有的学生总喜欢“另辟蹊径”，自主探索新的攀爬路线，而且每次成绩都还不错。通过“云手表”数据分析发现，他们在自主探索时兴奋度和专注度较高，尤其是设计新路线遇到困难时，心率稳定区间以及抗疲劳度的持续时间远远高于其他学生。体育教师会为这些学生量身定制更多具有一定难度的攀爬练习，持续寻找新的突破……

    这样的故事在学校还有很多。在这些学习体验过程中，科技都发挥着关键作用。通过人工智能和机器学习，我们可以开发和利用教育工具分析学生的情绪反应和参与度，从而更好地调整教学策略，以满足学生的情感和认知需求。此外，数字游戏和虚拟现实技术可以被用来创建模拟环境，让学生在安全的条件下体验复杂的社交互动和挑战，这些都是培养非认知能力的有效手段。

    “情感教育”和“数字教育”一向是卢湾一中心小学工作的两个重点。如今，学校已经初步建构“育人全过程融合、教学全流程优化、评价全要素诊断、教师全方位发展”的小学育人新模式，通过大数据和人工智能提供技术支撑，全程细致地把握学生成长，致力于学生的情感培育、人格完善、兴趣激发。

    我们真切感觉到，教育数字化转型要求的不仅仅是技术上的创新，更是教育理念和教育实践的深刻变革。通过智能化的工具和系统，我们旨在实现教育服务的全面数字化，确保每一位学生都能在新时代得到最适合自己的教育支持。

    未来，我们将继续深化教育改革，积极推进教育数字化，以数智技术赋能新的教育范式。我们坚信，只有通过不断探索和实践，才能培养出更多具有创新能力和全面发展的人才，为中国式现代化贡献力量！

    （作者系时代楷模、上海市黄浦区卢湾一中心小学校长）