益阳市赫山区是湖南省教育评价改革试点区，其提出的“场景评价”将评价置于学生、教师真实的“场景”中，通过大数据平台采集“场景”数据进行多元化运用，实现从选拔甄别到发展激励、从片面狭隘到全面综合、从单一管理到多元主体、从机械烦琐到数据智能的转变，以“场景评价”为支点撬动区域教育高质量发展。

    问题倒逼，评价改革须破局。益阳市地处湘中偏北，历来重视教育。在市委、市政府的高度重视下，益阳基础教育稳步向优质均衡的方向迈进。但在基础教育评价改革方面仍存在不足：学校、师生评价因缺乏协同机制旨归不一，出现各自为政的现象，无法呈现“力出一孔”的良好格局；受困于评价数据匮乏，评价数据的广度和深度不够，客观影响着评价的科学与准确；受限于评价工具落后，若要将海量数据深度挖掘，靠传统方式太烦琐。如何破局？赫山区经过4年多的探索，直面问题、突破堵点，蹚出一条以“场景评价”撬动区域教育高质量发展的新路子。

    范式总结，“场景评价”蹚新路。只有基于真实的场景才有真实的评价。赫山区通过对真实场景的伴随式数据采集，将采集来的“元数据”综合运用于学业评价、综合素质评价、能力画像等，从而达成全面性、系统性、真实性和过程性评价，以解决数据割裂之弊、重复采集之繁。以学生评价为例，赫山区建起“场域—场景—元观测点—评价要素—素养达成—能力潜在”评价框架，以空间、时间为线索建立学习、健体、活动、生活、社区五大场域，每个场域分12个不同场景，设立38个观测点，从“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个维度制定评价要点与内容，多元的评价维度设计为科学评价提供了保障。

    不仅如此，赫山区还研发了基于场景评价的智能大数据平台——“1411矩阵”，即1个统一门户、4个评价平台、1个全区大数据中心、1个应用支撑平台。“1411矩阵”提供丰富的评价工具，4个应用平台和多种应用端实现学生、教师、学校、家长全覆盖，评价的动态性、过程性和角色的多元化让评价便捷顺畅。以“学生综合素质评价”为例，其评价场域包括校内学习、阅读、体育锻炼、劳动、校外实践等场景，各场景之间数据互通，为每一位学生提供可视化的成长记录。

    改革落地，区域教育迎发展。由于经济发展等因素，赫山区城乡学校差距较大。基于校情不同，评价改革落地必须依据学校实际情况，兼顾共性与个性、肯定多元和特色，才能保障方案的适用性和拓展性。在适用性上，区教育局发布了《赫山区义务教育学生发展质量场景式评价操作指南》等文件，学校既可根据范式、模板实现“拿来即用”，又可根据学情、师情、校情进行优化调整，以缩小城乡学校差距，促进城乡教育优质均衡发展。

    随着改革的推进，赫山区学校评价从横向比拼转变为关注纵向动态发展；教师评价一改过去重视硬性指标的结果性评价转变为评价与培训相结合，更多关注教师的专业发展；学生评价从片面的“分数为王”转变为关注学生的全面发展。“场景评价”助力学生“成长+特长”，每个孩子都拥有了一张独属于自己的“能力画像”；“场景评价”将教师评价与专业发展相结合，助力教师“成长+特质”，每位教师都能在全区“三类三型”培训中精准学习；场景评价将学校评价与“一校一品”建设相结合，助力学校“成长+特色”，特色学校建设精彩纷呈。

    （作者单位分别系湖南省益阳市委党校、益阳市赫山区教育局）