新学期开学前夕，黑龙江哈尔滨一网友提议，在哈尔滨市中小学试点实行每升一年级重新分班制度，教师固定不变。当地教育管理部门回复，严格落实义务教育招生入学“十项严禁”规定，施行“两先、一抽、不调”均衡分班办法。对于该事件，赞成者认为重新分班可以促进学生身心健康、实现教育公平、减少个别教师的负面影响；反对者则认为，学生将需要花费很多精力去适应，会影响学习，对性格内向的学生也会造成心理负担。

    ————————————————

    重新分班的利弊须细辨，人文关怀不可少。每升一个年级重新分班，对班级生态系统的冲击显而易见。一个成熟的班级，其文化、制度均历经了时间考验，形成了独特的风格。重新分班对适应力强的学生或许无碍，对那些适应力较弱的学生而言无疑是场风暴。因此重新分班应细致考量。

    （山东省淄博市临淄区齐陵中学 杨志伟）

    分班对学校教育有独特的优势，一能促进班级均衡发展，保证教育公平。二可避免“标签效应”，让每个学生都能在新环境中重新审视自己。同时，面对新的班级环境，学生需要适应新老师的风格、与新同学互动的方式，这种适应性对他们未来面对社会变化具有重要意义。三则有利于教师资源的合理分配，提高教学质量。

    （湖北省枝江市安福寺学校 郑臻奕）

    这是瞎折腾。分班虽然有促进学生身心健康等益处，但其不利影响不容小觑。对教师来说，备课除了备教材，还要“备学生”，重新分班意味着班级学情发生变化，教师要对学情重新摸底，无形之中加重了教师负担。对学生来说，也要花费很多精力和时间去适应新同学、新老师。可以说，每升一个年级重新分班就是给师生增加不必要的负担。

    （江苏省邗江中等专业学校 李健）

    分班是一个复杂问题，不能简单地判定分或不分。学校应该根据实际情况权衡利弊，作出最科学的决策。如果重新分班是为了师生更好地交流交往，没有必要让所有学生重新分班，可以通过积极沟通、允许个别学生转班、给教师调换班级或工作岗位等方式促进师生更优搭配。这样既能满足学生的需求，又能保证教学质量和班级稳定。

    （湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完小 王辉庆）

    上学的目的不仅是学习知识，更重要的是成长，而成长的重要内容之一是完成社会化。每学年重新分班是对处于“舒适区”师生的挑战，但也给处于“煎熬区”师生以希望。高中学生选课走班制实施多年，传统行政班已经被打破，义务教育阶段有此变化也是对这一点的回应，是识变、应变之举。

    （甘肃省渭源县第一中学 曹化清）

    频繁分班是在人为制造焦虑，也有变相设置重点班的嫌疑，可能会导致师资和学生成绩逐渐两极化，实不可取。此外，频繁分班之下，家长都想让孩子进入好老师的班级，可能会滋生不正当竞争行为，从而使家校关系变得复杂，学校陷入被动。

    （浙江省诸暨市学勉中学 葛永锋）