暑假，一踏入北京环球影城“哈利·波特的魔法世界”，我八岁半的儿子就像被施了魔法一样，被数百根形态各异的魔杖“定在了地上”。这里每根魔杖都标注着其主人的名字和特性，仿佛在述说着书中神奇的故事。孩子小心翼翼地拿起一根又一根，挥舞着，像是正在想象自己在施展魔法时的样子。最终，他选中了自己心仪的魔杖。可作为家长，我着实看不出这根魔杖有何特别之处，于是问他缘由，他挥舞着魔杖说：“很简单，因为这根拿着好用。”我不禁一怔，原来对于“魔法师”来说，魔杖“好用”才是最重要的。

    这使我不禁联想到，职业教育教学水平优劣的评价标准也在于能否真正解决实际问题，能否提高学生的技术技能水平。看来，同选魔杖一样，实用是衡量职业教育教学水平的首要标准。

    1913年，黄炎培在《学校教育采用实用主义之商榷》一文中主张教育应当以“实用”为归，教育与学生生活、学校与社会实际应当紧密联系。1943年，黄炎培进一步在《职业教育的实用性》中阐释了这一观点，认为职业教育的实施必须以实用为原则，只有这样才能真正提升学生的实际操作能力和就业竞争力。

    在现代职业教育的改革过程中，我们应将实用性贯穿于教育教学各方面——专业设置必须注重“实用”，确保所开设的专业能够满足社会和行业的实际需求。教学目标应注重“应用”，避免空洞的理论讲解，关注实际技能的培养。教学设施应以“有用”为导向，确保每一项设备和工具都能有效支持学生的实践操作。教学方法则需要注重“实用”，创新的教学方法应经过实践检验，确保能够提升学生的实际能力。更重要的是，在培养学生时，也应以“好用”为核心，注重学生能力的实际应用，帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。无论新的教育形式还是教学方法创新，最终都应通过实用性检验其真正的价值。

    怎么做呢？

    专业设置要注重“适用”。职业教育的专业设置应以行业需求为导向，确保课程内容与实际工作环境相匹配。这需要教育者基于职业市场的需求分析，及时调整和更新专业课程。例如，随着智能制造和数据分析的崛起，相关专业课程的设置应紧跟技术发展，涵盖最新的行业标准和实践技术，通过职业需求调研、企业合作和数据分析，可以确保教育内容的适用性，使学生毕业后能迅速适应职场要求。

    教学目标要注重“应用”。教学目标的设定应关注学生实际技能的培养，而不仅仅是理论知识的传授。科学的教学目标应明确具体、可操作，并与实际职业技能需求相结合。例如，在设计课程目标时，可以采用工作任务分析的方法，将实际工作任务分解成具体的学习目标，确保每一项技能的教学都有明确的应用场景。通过这种方式，学生可以在学习过程中不断将理论知识应用于实践，提高解决实际问题的能力，增强技能的可操作性。

    教学设施要注重“有用”。教学设施设备的配置应以实际应用需求为依据，而非单纯追求设备的先进性。在选配设施设备时，应基于实际工作的要求和行业标准，如设备的功能、操作方式和维护需求等，同时考虑到学生实际操作的频率和使用场景。通过确保设施的实用性和适用性，可以帮助学生提升实践经验，使他们在未来的职业生涯中能够熟练操作行业标准设备和工具。

    教学方法要注重“实用”。教学方法的创新应基于实践的有效性，要科学地评估其对学生能力提升的实际效果。采用项目驱动学习、案例分析、模拟训练等方法，可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，提升学生的实战能力。这些方法应经过实践验证并不断优化，以确保其在教学中的实际应用效果。通过定期的教学评估和反馈，教师可以不断调整教学策略，确保教学方法的实用性，使学生能够在真实的工作环境中有效应用所学知识。

    培养学生要注重“好用”。职业教育的目标是培养能够真正应对职场挑战的高素质技术技能人才。因此，对学生的培养应着眼于其在实际工作中的表现和能力，确保他们具备解决实际问题的能力。科学的培养方案应包括实际操作训练、职业素养教育以及与行业接轨的实践经验等。通过综合评估学生的实际能力和职业素养，教育者可以优化培养方案，确保学生在毕业后能够迅速适应职业环境，发挥所学技能的最大效用。

    （作者单位系东营职业学院）