教育高质量发展进程中，增强教师科研意识的意义和价值毋庸置疑。教师在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实加以观察、探究、收集、整理、分析、概括、总结，进而揭示教育现象的本质和规律。这一过程有助于聚焦教育教学改进、提升学术素养、拓展实践创新，从而有效推进教育高质量发展。

    不难发现，课题研究是提升教师科研意识的有效载体。作为教科研工作者，我们要思考如何引导教师积极参与课题研究，如何真正理解和把握研究的价值并将其转化为教科研行动。

    坚持问题导向，把握课题研究的价值旨要。做课题是发现问题、筛选问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中发现问题是起点，筛选问题是关键，分析问题是主要过程，解决问题是根本目的。在实践中，要积极引导教师关注教育教学中的突出问题，并有针对性地选择一个待解决的问题成为课题。

    与此同时，区级课题规划办要定期发布课题指南，以此为依托引导教师遵循规划引领、问题导向、突出绩效、自主申请、平等竞争等原则积极申报。以问题为导向，以课题为载体，引领广大教师开展“教学改进”“环境建设”等多个领域的研究，融研究与教育教学为一体，让教师对教学中的现象形成科学解释，对教学中的问题形成有效应对。

    突出聚类研究，注重课题研究的过程指导。纵向上关注课题级别与类别，横向上关注研究领域与方向，横纵交织点上关注具体研究内容。区域通过对委托课题、重点课题的统筹管理，在示范性开题、过程管理等方面开展有针对性的指导，逐步引领教师结合教育教学实践开展课题研究。在创新研究机制方面，各级各类学校将课题按照学科设立“课题研究工作坊”，组织形成研究共同体，通过自主学习、集体研讨、课堂实践等方式，促进课题研究在教育教学实践中的转化与应用，探索建立常态化课题研究和管理模式。

    促进成果转化，彰显课题研究的实践价值。成果转化是教科研工作的重要环节，是课题研究的根本目的和目标达成的重要体现。在课题管理过程中，教科研人员积极引导教师寻求破解教育难题、热点的策略和方法，并将这些策略和方法进行提炼，运用于课程建构、学科育人、学科整合等，深化教育教学改革，提高教育教学质量与水平。

    当教育步入高质量发展阶段，基层教科研特别是课题管理工作也要坚持和运用系统观念，规范有序地创新机制，激发教师活力，形成更系统、深刻、成熟、精准的实践路径，为教师专业成长和教育发展提供有力支撑。

    （作者单位系北京市海淀区教育科学研究院）