学校管理要以“师”为本，只有管理者从教师角度思考教师的专业成长，才能极大激发教师的工作热情与内在潜力，促进教师专业成长。

    提供自主成长的宽松氛围。教师成长是在不断学习、实践、研讨和反思中进行体验、感悟和升华的过程，需要灵活的管理制度给予保障。建立制度的目的不是控制与惩罚，而是导向与服务，因此学校管理者应对学校管理制度进行重建，努力实现由控制走向激励、由约束走向自由、由被动走向主动，让教师能自主、迅速成长。

    提供互动交流的科研平台。学校要积极搭建教育科研平台，将学校教科研活动与平时的教学实践有机结合起来，同时要积极营造良好的交流互动氛围，通过教师间的专业交流与切磋，在分享经验的过程中实现共同成长。如推行“沙龙式”研讨方式，大家针对问题谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，进行互动式探讨，在共同寻求解决办法的过程中有效促进教师专业水平的提升。

    提供专业成长的引领平台。专业引领可以弥补教师专业知识的欠缺和教学经验的不足。为此，专业引领应做到：一是以专题讲座的形式进行引领，内容要围绕学校实验课题、教师急需的理论以及存在的困惑，帮助教师了解教改信息，更新教学理念，解决实际问题，提升业务能力；二是采取结对子的形式进行引领，选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与青年教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用，促进青年教师尽快成才；三是邀请专家做现场指导，与一线教师共同分析教材、共同备课、预设教案、进行教学指导，并深入课堂听课、评课与指导，帮助教师提高教学能力。

    提供张扬个性的展示舞台。由于教师的综合素质、专业水平、业务能力等存在差异，为此在学校管理中，管理者要做到：相信教师，最大限度激发教师的主观能动性，充分挖掘教师潜能，使教师把工作当成自己的事业。这样，教师内在的能量才能充分释放，个性才能得到张扬。因此，学校管理者要努力让每个岗位都有合适的人，让每个人都找到适合自己的岗位，展示自身的才艺与能力，展示课堂个性化教学与教学智慧，从而促进教师的专业成长。

    提供工作业绩的认可机会。评价是一把双刃剑，用好了能够激励先进、鞭策后进，用得不好会引发矛盾与问题，影响教师工作激情。为此，学校应改变单凭学生成绩评价教师工作业绩的片面做法，多方面肯定教师付出的劳动，赏识教师获得的成绩，在肯定和赏识中促进教师专业成长。因此，学校管理者要对教师取得的成绩及时给予肯定和奖励，这样能鼓舞教师士气，激发教师干劲，促使教师更好地完成各项工作。

    总之，在学校管理中，管理者对教师要多一分关心、多一分鼓励、多一分宽容、多一分赏识，这样才能有效调动教师的工作积极性，促进教师快速成长。

    （作者单位系福建省福清市教师进修学校）