问题：学生来自不同的家庭，性格迥异，他们或许会在行为、学习、生活等方面出现一些坏习惯。如何为他们“纠错”，让每个学生都能发光发热呢？

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    周一第一节课前，我巡视班级时发现学生小瑞没来，他爸爸发信息说：“上周五您让小瑞罚站了，他害怕，今天就不来上学了。”这番话让我目瞪口呆——一个小小的孩子为了成功逃课，竟学会“栽赃”老师，把“谎”说得如此理直气壮，家长还信以为真。

    在老师、同学眼里，小瑞就是个“坏”孩子。课上，他看上了同学的钟表模型，课下就偷偷地藏起来；课间活动，他故意冲撞同学，有男生摔倒在地，小臂差点骨折，也有一些女生跑到我面前告他的状；他的家庭作业也屡屡不做，问其原因，不是没有铅笔了就是作业本没有了，直到有一天他把书包也弄丢了（其实是他自己扔了）。

    我在家访中了解到：小瑞的爸爸无固定职业且嗜酒，妈妈每天早出晚归做点小买卖，他还有个姐姐上四年级。听其他老师说，他的爸爸酒后还经常来学校闹腾。面对这样的学生，我思忖许久，这些问题如果得不到有效解决，小瑞或许真会变成彻头彻尾的坏孩子。

    给学生一把椅子。尊重他人与被人尊重是人最本质的需求，尊重是与他人沟通的最好方法。于是，我给小瑞一把椅子，拉近师生的距离，营造平等的氛围。他坐在我对面的椅子上，我俩目光平视。我问他：“老师体罚过你吗？”“没有。”“那你为什么跟家长撒谎呢？”“我没完成作业，怕爸爸揍我。”“为什么拿同学东西？”“我喜欢它，就想把它占为己有。”“你的书包呢？”“我扔了，我不喜欢上学”……当小瑞感受到被重视时，就开始吐露心声。我和他一起分析原因，共同面对需要解决的问题。通过谈话，小瑞知道自己错在哪里，有哪些危害，也知道做错事要承担责任。班级是允许学生“试错”的地方，作为班主任，就是要让学生知道什么该做，什么不该做。

    借用别人的力量激励他。“听数学老师说，你昨晚作业完成了，书写还挺认真？”我看似随意地问小瑞。他挠挠头，不好意思地说道：“还是错了几道题。”我冲他微笑着说：“有进步，加油！你可不要偏科，把语文也要学好。”课堂上，他每次回答完问题，我就安排同桌或前后桌夸一夸他的亮点。通过别人的话来表扬他、激励他，帮助他树立学习的信心和自尊心，让他从心理上不断强化和认可自己。一段时间下来，我发现他的各科作业都能够按时完成，书写也有了很大进步。

    把握好教育的时机。一天，一份作业引起了我的注意。其他作业是打印的，而这份作业是手写的，整齐又认真。这是小瑞的作业，他说昨晚妈妈回家晚了，没办法出去打印只能手写，抄了很长时间。这是一个很好的教育时机，于是我借机引导他要体谅妈妈工作的不易，用实际行动去感恩和回报妈妈的付出。从他愧疚的表情和双眸饱含的泪水，可以看得出他心有所动，显然我的话他听进去了。一张手抄练习题，成为学生改变的契机。此后课堂上，小瑞的眼睛变得明亮起来，并主动把作业拿给我批。他的变化之大，让我欣慰。

    不一样的奖励。我和小瑞约法三章，他每得到一次表扬，就可以从我的奖励清单里任意选择一项，如选择一个喜欢的座位；免一次家庭作业；随机找5个同学每人夸奖一句；当一天班干部，职位可自己选；当一次小老师，给同学默写生字；免一天值日生；在家长群里点名表扬一次；帮老师做一件事；和老师合影……奖励清单不限定，根据学生喜欢程度增删。我发现，“非物质”的奖励学生更加喜欢，远比物质奖励更能激发学生的好奇心和上进心。从此，小瑞期待着每一天的朝阳快快升起，因为每一天都可能会有一个惊喜在等着他。他对自己充满了信心，在他心里学校不再是让他生厌的地方，而是有许多的未知等他去探索。

    班上还有一些和小瑞一样的学生，他们来自不同的家庭，性格迥异，但有一个共性就是在行为、学习、生活等方面没有养成良好的习惯，以致出现这样或那样的问题。如学生小凤头脑聪慧，但学习习惯非常糟糕——不会保护课本，不会整理课桌，不遵守课堂纪律，不注重个人仪表，不按时完成作业。其家长对教师的建议和要求置若罔闻，直言自己家就是原生态，孩子从小放养，习惯了这种家庭环境，想改变很难。

    我和其他老师商量后，决定为这些学生“一对一”指定一名“小老师”。“小老师”的综合素质要高，工作认真负责，胆大心细且口碑要好。由他们负责监督这些学生的日常学习和生活，如课堂、课间纪律、值日、学习用品摆放、礼仪常规、作业完成度等，发现问题及时提醒纠正。自己解决不了的，要向老师汇报。我则根据他们的日常表现奖励五角星，集齐5颗五角星，就可以从我这里兑现一个奖励，当然奖励不限于上面清单中所列举的项目。“小老师”履职情况，我也随时调整，确保令行禁止。在“小老师”极力配合和监督下，这些学生在习惯养成上有了长足的进步和发展，学习成绩随之提升。

    一个学年过去了，小瑞妈妈发来信息表示感谢，她说：“老师，感恩您一年来的辛苦付出，小瑞在您陪伴下健康茁壮成长，也没少给您添麻烦。一年来孩子的变化这么大，离不开您的爱与引导。孩子能遇到您这样的好老师真是幸福！”回望一年来的辛苦付出，能够得到家长的肯定和认可，虽苦犹甜。

    作为班主任我知道，一种新的观念和行为从产生到巩固需要多次反复才能完成。所以，帮助这些学生养成良好的习惯，是每个班主任长期的工作，它不可能一蹴而就，需要我们一以贯之。

    （作者单位系山东省高密市密水街道拒城河小学）