真正有效的管理，其实是领导。而领导的核心，是引领。校长（书记）是学校事业发展的引领者，应该成为师德的模范、教学的能手、科研的标兵、管理的行家，这样才能让教职工心悦诚服，进而在学校的统一目标和推进步调下做好各自的工作，管理者的意图和愿景也就容易实现。

    那么，校长应该如何引领学校的事业发展呢？我认为，要学会钢琴演奏中的“四手联弹”，多管齐下，数“手”并进。

    勇为“旗手”。我原来在安徽凤阳师范学校工作，初出茅庐的我钻研教材、苦练基本功，课堂教学受到学生好评，1992年代表安徽参加华东地区青年教师课堂教学大赛获得一等奖。立足教学思考，我每年能撰写发表一二十篇教学文章，后来破格晋升高级职称。领导较为器重，将我提拔到管理岗位。

    20世纪末，师范教育从“三级”向“两级”过渡，中等师范面临改制、合并和升格的选择。我校确定了升格的道路。要升格就得转变思想，按照高等教育规律提高学术性，教师需要由教书匠向研究者转变，改“教学为主”为“教学科研并重”。于是，作为管理者的我积极进修，提高学历层次，拓展知识宽度；申报中国教育学会的研究课题，组织人员研究，历时两年顺利结题；立足教学和管理，撰写教育文章，至今已发表800余篇。可以说，我也算是走在了学校教育科研的前列。在这一过程中，我始终坚守教学一线，登台上课、听课评课从未间断。

    会当“鼓手”。一花独放不是春，百花齐放春满园。提高教学的学术性，让教师成为研究者，需要让他们看到其价值和好处，感受研究的快乐，收获成长的喜悦。校长既要当好“旗手”，也要会当“鼓手”，努力推介教育科研的价值魅力。

    当“鼓手”，就要会鼓动、宣传，明确价值导向，引导教师走上教学与研究并重的道路，让研究成为教师工作生活的一部分，成为他们心底的自觉追求。我多次在教师会议上现身说法，言说开展教育研究的好处——物质和精神的双丰收，阐述教学相长、教不研则浅的道理。同时，我就如何写文章给教师做了两次讲座：一是从基础讲起，讲《教育文章的类别与选择》；二是针对青年教师增多的现实，开展“草根”入门讲座——《如何写好教育叙事》。担心自己的操作会引发误解，我们又从高校请来专家讲《如何做课题研究》，请报刊编辑讲《如何写好教育教学论文》。

    善用“推手”。万事开头难。让研究成为每位教师的工作和生活习惯，需要在充分宣传、鼓动的基础上实打实地推动。

    学校成立了科研处，出台了《教育科研奖励条例》《教育科研管理细则》，加大研究经费的投入，提高奖励标准。年末进行教育科研成果统计汇总、对外公布等。统计时收集论文和获奖原件，在学校会议室布展，组织师生前往观看——这是一次无声的鞭策，起到了明显的激励作用。

    与此同时，我和科研处负责人找来几位喜欢写作的教师，成立了一个专班，一是开展专题研讨，定期出版校内刊物；二是彼此交流写作经验，开展写作竞赛。那年我发表了47篇文章，专班里的小叶老师发表了30多篇文章。

    针对青年教师增多的现实，我们组织开展读书活动，同时要求每人完成一篇教育叙事写作，最终收上来65篇文章。我们给完成任务的教师发放了纪念品，然后成立评审小组，筛选出20篇获奖文章，并与作者一起修改、加工、润色。最后，将这20篇3万多字的作品汇编成《青年教师教育叙事文集》，印制后分发给教师。期末，为获奖教师颁发证书和奖金。

    巧施“援手”。实施有效引领，管理者要学会帮扶、援助，给人以引导、启发、点拨。教化学的林老师说他发现了教材中的问题，指出了实验中不合适的地方。我鼓励他写成文章，初稿完成后，我进行修改润色，不久就发表在华东师范大学主办的期刊《化学教学》上。后来他继续思考总结，在这一核心期刊先后发表了3篇论文。其他教师请我帮忙指导论文写作的情况就更多了。

    《青年教师教育叙事文集》中有几位教师的文章内容非常精彩，很有教育价值。我鼓励他们投稿。不久，就有两位教师告诉我，他们的文章被报刊选用了，喜悦之情溢于言表。

    专家来校评估时，对中专学校10年内发表1000多篇文章感到诧异，对学校教育科研表示肯定，学校顺利升格，我也很是欣慰。

    （作者系安徽滁州开放大学校长）