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    本报讯（记者 褚清源） 11月2日至3日，第二届中小学教育高质量发展大会暨中国人生科学学会中小学教育专业委员会第七届学术年会在重庆召开。本次会议由中国人生科学学会中小学教育专业委员会主办、重庆市巴蜀小学校承办。这次会上，跨学科学习和融合融通成为专家热议的高频词。

    本次会议的主题是“聚焦中小学教育高质量发展的实践路径”。教育高质量发展的主阵地是课堂，旨归是学生的全面而个性的成长。围绕课堂“学与教”方式变革，以问题为导向，本次会议开设了指向核心素养的单元整体教学、“学为中心”的教学、跨学科主题学习实践、思维型课堂等八大“新课堂教学工作坊”。其中，小学语文、数学、科学等工作坊呈现的课堂案例以培育学生的核心素养为导向，从单元整体的视角厘清教材的内部联系，结合学情创设学习情境，从“让学生知道”到“让学生想知道”，培养了学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。初中语文、数学、生物学科工作坊的课堂则围绕整合教学，注重目标导向性、内容结构化和评价推动性，受到与会代表的广泛好评。

    本次会议特别发布了会议共识。围绕跨学科学习，共识特别强调了“为什么要开展跨学科学习”这一问题。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确要求：每一门学科都要拿出10%的课时进行跨学科主题学习。共识指出，课标要求是刚性要求，但开展跨学科学习不能仅仅基于课标要求，更重要的是面对不确定的未来，学校教育需要培养面向真实生活、能解决复杂问题的人，要让学生从解题到解决问题，从做题到做事。“如果你思考清楚为什么要做跨学科主题学习，你就有了投身行动的深层动机——只有行动起来才可能遇见更多机会”。

    如何让跨学科学习这一助力教育高质量发展的成果有效落地？与会专家提出的一个具体公式备受关注，即跨学科学习=内容×（好奇心+想象力）。共识指出，这一公式带来的启示是，跨学科学习可以借助建模思维进一步推进。只有建立一个简化的操作模型，让更多的一线教师可以轻易迈出第一步，跨学科学习的高质量实施才有可能。

    重庆市巴蜀小学校在跨学科学习实践中凝练形成了以师生共创为特征的跨学科主题学习模型——Spark五步法。这一模型包括主题确立、主题设计、主题探究、主题发布、主题复盘五个环节，通过“学习路径”“学程设计”双螺旋推进，实现学习者和指导者的全流程共创。这一模型适用于助力师生从0到1顺利开启跨学科主题学习，实现师生思维方式的不断进阶，共创课堂教学新样态。

    针对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布以来跨学科学习实践中出现的诸如教师的观念转变、教学路径依赖、教师专业素养不足等方面的问题，与会专家提出，跨学科学习要融合不要累加，即要乘法不要加法；要范式不要试错，盲目试错会让跨学科学习陷入不被信任的境地；要善于借力，不要重新再去发明轮子，但是只有看见某一力量，才能做到借力，这背后的挑战是你有没有识别好经验的判断力；要抬头看路，不要只顾拉车；要跟我上，不要“要我上”，学校管理者要能与一线教师并肩教研。

    本次会议上，来自北京、上海、江苏、广东、四川、天津、陕西、山东、河南等省市的中小学与巴蜀小学校、巴蜀中学共同发起组建“中小学教育高质量发展共同体”，该组织将追求高质量发展的共同教育理想、构建高质量发展的价值目标共识、树立高质量发展的系统思维模式、探寻高质量发展的创新实践路径，推动中小学高质量发展理论和实践创新。