校企双导师培养是现代学徒制人才培养的关键和核心。作为全国现代学徒制试点单位，西安航空职业技术学院依托国家级高水平专业群建设，在摄影测量与遥感技术专业全面引入企业真实生产项目，推行学校和企业双导师培养制度，开展“协同共生、项目引领”的现代学徒制人才培养模式改革，疏通了校企人才供需堵点，实现了学生“毕业即上岗、上岗即胜任”，相关成果获2022年职业教育国家级教学成果奖二等奖。

    校企联合构建互惠共生的协同育人平台。基于“共生”理论，学校测绘类专业提出“学徒中心、产出导向、空天地一体”育人理念，坚持互惠、长效与协同发展原则，构建了“招生招工一体、学生学徒一体、工位岗位一体、教师师傅一体、评价标准一体”的校企协同共生育人机制，实现了校企在资本、人才、知识、技术、资源、管理等方面双向赋能、互惠互利。

    采用“合作—激励—动力”相结合的方法，学校构建内生驱动机制激发企业育人主动性。学校建立合作机制，共建南方测绘产业学院，通过先进设备对接实训设备、生产项目对接教学内容、生产过程对接教学环节、企业师傅纳入教学团队，创建校企一体化育人机制。学校对接市场与产品，完善“项目—教学—产品—市场”的成果转化机制和产出导向的校企激励机制，将双导师带徒纳入职称评定范畴，同时双导师、学徒都可以在生产教学过程中取酬、领薪。学校形成动力机制，制定《双导师遴选及管理办法》等10余项制度，并依托技能大师工作室等平台，推动校企技术、资源、管理相融合，打通“学徒—准员工—员工”成长通道，促进校企人员双向流通。

    校企双导师联合创建项目引领的课程体系。学校坚持岗课对接原则，校企双导师联合开发“三阶三向”课程体系，并将测绘素养等思政元素融入教学全过程。

    以G6青藏高速公路测绘等一批项目为引领，学校精准对接测绘类10大典型任务，形成“数据采集处理—精准分析建模—实景展示应用”三阶能力提升路径。

    依托“三阶三向”课程体系，学校依岗定课、标准贯通，支撑“无人机测绘、矿区地表监测、地下矿井建模”空天地三个测绘类发展方向。

    采用“识岗—轮岗—定岗”三进阶方法，学校构建岗位递进的培养方式，提高人岗匹配度。“识岗”是基础方法，学校将测绘精神培养与职业素养培养融合，推动生产与教学全过程对接，在遥感影像获取等6类测绘基础项目中提升测绘基本技能；“轮岗”是核心方法，依托校企共建的生产性实训基地和企业生产场所，学徒在生产淡季“强学习”、旺季“重实操”，在地理信息系统岗、地测数据处理岗等4个核心岗位轮岗训练中提升核心技能；“定岗”是高阶方法，校企双方根据学徒的技能水平和就业意向确定岗位，校企双导师实施“作业产品一体化”的评价考核，在智慧矿山监测等8类高阶项目中提升学徒的创新能力。

    校企双导师联合实施真岗实做的学徒培养模式。校企联合创新带徒方式，建成德技双馨、创新协作的“名师领衔”双导师团队，组建“大师+名师”领衔、“骨干教师+技术骨干”为主体的双导师教学团队，校企协同培养现代学徒；创新培养路径，深化现代学徒制培养模式，推动岗位培养到真岗实做，开展项目式、情境式教学；创新教学组织，遵循生产规律实行弹性入岗，生产淡季强学习、旺季重实操，学练真任务、生产真产品；创新考核方式，推进考核标准与产品检验标准相融合，实现培养规格、结构和质量等方面人才培养和岗位需求的精准对接。

    在企业真实项目的引领下，校企联合开展双导师培养，在有效解决企业招工难、用工荒、流失快等难题的同时，显著提升了学生的技能水平，实现了学生“毕业即上岗、上岗即胜任”，为企业培养了一批精操作、通流程、会管理、善协作、能创新的测绘尖兵，在助力企业高质量发展中彰显了职教力量。

    （作者单位系西安航空职业技术学院，本文系全国教育科学“十三五”规划课题、2020年度教育部重点项目“‘双高计划’背景下高职院校现代学徒制推进策略研究”成果，项目编号：DJA200310）