置身教坛30余载，回顾自己30年前的第一节公开课，我仍然对自己是否把真实与真诚传递给学生“耿耿于怀”。

    那年我19岁，带着欣喜与期望上了教师生涯中的第一节公开课《四季的脚步》。因为当时十分羡慕名师行云流水的课堂效果，因此我将这节课的每个环节都倒背如流，以达到预期的所谓流畅效果。课堂上，有一个环节是让学生通过表演的方式解读文本。当时，班上一名男孩在诠释“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到”这一小节诗时，他非常高兴地敬了一个军礼。当时我却评价道：“绿草和鲜花是从地里长出来报到的，你怎么会敬个军礼？”

    回想起这个情景，作为教师的我并没有真正捕捉到教育契机，如果当时面对学生的“敬礼”，能够顺势说道：“绿草和鲜花此刻在你的眼里已经成为小战士，他们正在向春天的首长报到。你的想象力可真丰富啊。”这样，不仅表扬了学生的表演十分形象，同时也肯定了学生的想象力非常丰富。

    如今再反思自己的第一节公开课，我为了“营造”一个完美的课堂氛围，把十八般“武艺”都搬上了课堂，“唯美”的音乐、“奇特”的音像资料、“激情”的教师朗读、“环环相扣”的教学环节、“分秒不差”的时间把握……一切都堪称完美。然而，这样的课堂就像教师表演的舞台，学生则成了道具，课堂缺少了生成、真实和有效，其公开的意义何在？

    这节公开课，为了尊重学生的个性化阅读，我还让学生想怎么读就怎么读，想怎么学就怎么学。看似极其尊重学生的个体感悟，却忽视了恰当的引导，因此失去了教师在课堂教学中的主导地位，没有在学习过程中及时引领学生走进文本，获得客观的认识。此外，还有许多课堂生成的问题，由于与自己的预想相悖，我便视而不见、听之任之。

    30年过去了，每每回想起自己的第一节公开课，虽然上得看似自然天成，但是学生却失去了自主思考、自主探究和自主发展，留下的是教师牵着学生走的印记。回望之后，我只想说教师应该把最珍贵的东西献给儿童，而最珍贵的东西应该是真实与真诚。

    没有真实与真诚，便没有教育。作为教师，必须转变对公开课的认识，让公开课回归本色，把立足点放在“课”的探究上，这样才能真实、常态地反映教学的实际情况，让听课者觉得可看、可学、可用。此外，我们还要把心态放“平”，以平和的心态对待公开课，既能接受成功的喜悦，又能对待失败的困扰，让公开课成为自我锻炼、自我实现专业素质提升的平台。总之，我们要把公开课当成随堂课来上，这样才能避免失真和作秀，才能在课堂上听到真实的生命拔节的声音。

    （作者系正高级教师，吉林省吉林市滨江南路学校教师）