教研是保障基础教育质量的重要支撑，教研部门是基层学校教育教学工作的重要引擎和智库，教研员是基础教育领域的专业力量。我们有必要重新认识教研部门和教研员的重要作用。

    教研部门是新课程推广的“研究院”。教研部门要鼓励支持教研员在新课程理念引领下研究教、研究学、研究考、提炼果。研究“教”就是要研究课堂教学，解决好“教什么”“怎么教”“为什么这么教”的问题；研究“学”就是要研究学生的学情，研究学习是怎么发生的，研究学习的规律和方法；研究“考”就是要研究考的内容和方式，解决“考什么”“怎么考”“为什么这么考”的问题，要抓住评价这个“牛鼻子”，以考促教、以考转教、以考评教，扎扎实实把新课程理念落实在课堂和各项活动中；提炼“果”就是要选树典型，著书立说，提炼出体现区域特点的教育改革成果。

    教研部门是教育行政部门综合改革的“参谋部”。教育人一定要思考清楚教育的主阵地在哪里？如何才能更好地实现立德树人？要回答好以上问题，教研部门是最权威的部门之一。所以教研员不仅是践行者，还是教育行政部门的参谋者，要让教育行政部门明白所做的工作目的——为提高教育教学质量做好服务。

    教研部门是一线广大教师的“敬仰地”。教研员凭什么让一线教师发自内心去尊敬和敬仰？这是教研部门应该思考的首要问题。因此，教研部门要制定得力措施，搭舞台建平台，让每位教研员都能真正成为师者之师、楷模之模，即“业务上堪称专家、人品上绝对楷模”。必须警惕，教研部门不是“养老”“歇脚”的地方。教研员的选聘要能真正把德才兼备的教学权威、令人敬佩的优秀教师选进来，充实到教科研队伍，净化教科研队伍，打造教科研队伍，让这支队伍更有实力、更有尊严、更有品位、更受尊重，真正担负起提高教学质量的重任。

    教研部门这样的定位意味着教研员的专业成长必须提上日程。要促进教研员的成长以下四点值得关注。

    一要勤于读书，做先进教育理念的“研究者”。教研员要重点读好三类书。第一类是习近平总书记关于教育的重要论述，这是教研工作的指路明灯；第二类是关于新课程改革的文件和相关解读；第三类是教育名家的经典著作和名校长、名教师的书。教研员要先做杂家再做专家，既要读政策性、宏观性的书，也要读微观性、统筹性的书，不能就教育论教育、就学科论学科、就学段论学段，不仅要“低头拉车”还要“抬头看路”。

    二要勤于调研，做教学改革的“探索者”。成为优秀教研员要经过三个阶段：先做师者之生，再做师者之友，后做师者之师。只有与教师做知心朋友，教师才可能讲真话、吐心声。

    三要勤于实践，做永不脱离讲台的“领跑者”。作为教研员，就应该把论文写在课堂上。教研员要深入学校、深入课堂，要敢于放下被同行“笑话”的思想包袱。资深教研员已经有深厚的理论功底，要深入课堂，大胆示范；新入职教研员要尽快补齐理论缺陷，更不能丢了课堂执教的老本行，做到理论指导实践、实践验证理论、理论与实践相融合。

    四要勤于思考，做教学思想的“创立者”。教研员要养成思考的习惯，勤于总结、善于提炼，把理念变方法、方法变主张、主张变思想，站在巨人的肩膀上“摘星星”。

    （作者系河南省南阳市政协副主席，市教育局党组书记、局长）