在校园里，每位教师心中都有一颗想阅读的种子。

    问题是这颗种子是否已经破土而出、茁壮成长，还是仍在土中沉睡、等待唤醒？教书时间长了，我们会不会感到自己的知识不够新，方法不够多？是否需要通过读书充实自己、提升教学，却又因为日常琐事而渐渐忘记了这个想法？

    如果这些情况都存在于一个教师身上，那我们就要想想，如何重新点燃阅读的热情，让它成为提升教学水平的动力。

    阅读与教学深度融合。教师不愿阅读的一个重要缘由，便是难以感受到阅读的实际效用。阅读贵在得法，教师阅读更是如此，因为它与教师的专业成长息息相关，直接影响着教育教学的质量。从教育教学的实际问题出发，紧密结合课堂实践，是探索教师阅读路径的关键切入点。

    树立理论自信。在专业阅读中，教师常常接触到一些理论性较强的书籍，这些书籍或深刻剖析教育的本质与目的，或对教育规律与方法提出独到见解。在阅读过程中，教师常发现书中阐述的许多道理自己也曾有过思考与实践。这种似曾相识的亲切感能够让教师找到教学实践与书中理论的契合点。阅读中，教师要善于捕捉与作者产生的共鸣，这是阅读的独特魅力，它能激励教师勇于实践，坚定自己的教学理念。

    寻找反思力量。将阅读与教学实践特别是课堂教学实践紧密结合，能够促使教师带着教学中的问题与困惑阅读，从而不断反思课堂。教师应学会用书中的方法检验自己的教学，细心观察、分析借鉴方法后的教学效果，不断调整教学行为。由于学生差异、环境不同，书中的方法可能并不完全适合自己的教学，这时需要教师再设计、再改进。通过反复琢磨调整，教师就能不断成长与进步。

    提升教学能力。教学能力的提升需要教师不断学习，特别是新课改下的教学行为更需要通过专业阅读来改变。在阅读《大单元教学设计20讲》和《大概念教学15讲》时，我将它们结合起来进行对比阅读才领悟了“大单元教学”的精髓。传统教学注重知识传授，却忽视了“大单元”的概念。而素养视角下的单元教学则注重课程育人，要求教师必须关注内容的素养导向。在这种理念指导下，我在上课时更注重对教材内容的深度挖掘，发现“大概念”统领下的知识内在联系，让知识结构化、整体化呈现在学生面前。最终，我的课堂不再拘泥于知识的细枝末节，不再刻意追求“一课一得”，而是从大单元的高度系统思考，用“大概念”达成整体学习目标。

    自读与共读结合。2022年，我加入了特级教师常生龙领读的“教师享读会”，这标志着我的阅读生涯的一个新起点。在这个共读群体中，我体验到了阅读的全新思维。

    “共读群”为我们提供了一份详尽的阅读计划，每本书在阅读前都会有一个清晰的规划，不仅指明了方向，也设定了目标。每本书的阅读任务都被细致分解，每天都有明确的阅读目标，这种结构化的阅读方式极大提高了我的阅读效率和质量。

    在共读群中，我感受到了一种无形的督促和激励。在这个群体中，我遇到了一群热爱阅读的教师，他们不仅是我的榜样，也是我的导师。他们对阅读的热情和对教育的深刻理解，让我受益匪浅。

    自读与共读的结合，让我在阅读的道路上不再孤单。它不仅让我汲取了榜样的力量，而且让我在教育旅途中找到了志同道合的伙伴。

    写作与阅读相伴。阅读与写作是相辅相成的，将写作融入阅读能够促使教师更深入思考。通过写作，教师可以整理自己的阅读感悟，深化对阅读内容的理解。同时，写作也能激发教师的创造力，让教师在阅读中不断发现新的视角和观点。

    在阅读的旅途中，教师的笔触是探索和内化的利器。记录阅读感悟不仅是一种习惯，更是一种深化理解和促进反思的有效方式。

    写作的过程是与自我对话的过程。我们可以从对一个观点的深入阐释开始，探索其在教学实践中的应用和意义。比如，对于书中提及的“学生中心”的教学理念，我们可以思考在自己的课堂如何实现，记录下具体的策略和可能遇到的挑战。这样的写作，不仅能帮助我们梳理思路，而且能激发新的教学灵感。通过写作，我们可以将阅读的内容转化为自己的语言，形成独特的教学风格和教育哲学。

    读书笔记的撰写也是一个反思和自我提升的过程。在写作中，教师可以审视自己的教学行为，对比作者的理念和方法，找出差距和提升空间。这种自我对话有助于教师不断优化和改进自己的教学策略。

    更为重要的是，读书笔记能够帮助教师建立一个跨学科、跨领域的认知框架。随着阅读的不断深入，教师可以将不同书籍中的知识点相互联系，形成更为全面而系统的知识体系。这种整合不仅能够增强教师的学术深度，也能够拓宽教师的视野，使其在教学中更加灵活多变。

    将阅读心得与他人分享，能够促进教师之间的交流与合作，还能激发教师的写作热情。通过发表阅读心得，教师可以获得更多人的反馈和建议，从而不断完善自己的阅读和写作技能。这是一个知识整合的过程，在这个过程中我们会去伪存真、删繁就简，逐渐建立起属于自己的知识体系。这是一个完整的阅读过程，如同织网一般。

    阅读让网越来越大，而写作让新的知识不断融入，使这张网越来越密。阅读是个人的独特体验，面对同一本书，每个人的感悟千差万别。只有那些被自己反复读反复用的书，才会成为属于自己的“独一无二”的书。

    让阅读的种子在校园里破土生长，需要教师将阅读与教学、自读与共读、写作与阅读相结合，不断汲取实践、榜样和思考的力量。只有这样，教师才能在阅读中不断成长与进步，成为更加优秀的教育工作者。

    （作者系安徽省霍邱县花园镇中心学校党总支书记）