我经常看到家长数落出现问题的孩子，在他们眼中孩子一无是处。我也常听到教师和家长讨论为什么孩子身上的问题层出不穷。大家都关心孩子，但似乎就是找不到症结所在。

    有人说学生的问题和有问题的学生越来越多。其实，并非学生的问题和有问题的学生越来越多，而是有些教师和家长对待问题的态度和看待学生的角度存在问题，角度不对便处处有问题。

    有人把孩子成长过程中的正常状态看作问题，比如上课注意力不集中、喜欢左顾右盼，这是学生特别是小学低年级学生正常的成长状态；有人习惯给孩子贴标签，比如有的孩子学习很认真，学习效果却不佳，真实原因或许是没有掌握学习方法而非故意为之；有人习惯拿显微镜找孩子身上的问题，用放大镜放大孩子的问题，把问题当作把柄打击孩子，就为了预防孩子“翘尾巴”；有人将不听话的学生定义为“问题学生”，学生不听话的原因是多方面的，或许自主意识增强，或许看问题的角度不同、对问题的想法不同，而并非与教师或家长唱对台戏；有人带着偏见看待学生，学生的一言一行、一举一动都是问题……

    世界上没有一个人绝对没有问题，任何人身上都是优缺点并存，学生也不例外。如果将有问题的学生定义为“问题学生”，那么所有学生都是“问题学生”。更何况由于学生对世界的认知有限，缺乏足够的生活经验和人生经历，很多时候他们犯的错误都是无心之失。成长是一个不断试错的过程，学生正处于成长阶段，犯错误、出现问题都是正常现象。因此，对于学生的问题，教师和家长不必过度纠结，更不必谈问题色变。学生的问题是“良药”还是“毒药”，取决于教师和家长的智慧，处理得当学生就能够吃一堑、长一智，收获成长。

    如何看待学生身上的问题，我们可以向清华大学永远的校长梅贻琦学习。一次学生与社会人士发生争执，导致对方受伤，许多人都认为学生的过错比较大。此事报道后引起轩然大波，民众纷纷指责学校。有记者问梅贻琦校长打算怎样处理学生，是不是要开除。梅贻琦没有迎合舆论以求自保，而是承认自己有错并向公众道歉，他还说：“学生没有坏的，坏学生都是被教坏的。”梅贻琦的护犊之情溢于言表。

    梅贻琦用反思的眼光看待学生的问题，导致他人受伤的学生也不是坏的；陶行知用发展的眼光看待学生的问题，犯错的学生不仅没有被处理，反而得到奖励；苏霍姆林斯基用辩证的眼光看待学生的问题，擅自摘玫瑰花的学生不仅不是“坏孩子”，反而是“好孩子”。

    可见，许多时候学生是否有问题，取决于教师和家长观察的角度。如果能够理性看待学生的问题，秉持全面、客观的原则，坚持学生立场，学生的问题可能会越来越少，那么一些人口中的问题学生也会越来越少。

    （作者单位系湖北省安陆市紫金路小学）