教育家精神是新时代教育人的职业星空，敬慕教育家、学习教育家、成为教育家，成为新时代教师专业成长的航标。校长作为教师的教师，不仅是学校教育教学工作的领航者，教育理念的践行者与传播者，更是广大教师专业成长的榜样和为人师表的楷模，更应该以教育家为自己人生奋斗的目标和终身追求，依托学校教育和管理实践，以育人为导向，立德、立功、立言，在成就师生和学校的同时实现自身的人生理想。

    立德：树人之本，以德为先

    “立德”是教育家型校长的首要追求。树人之本，以德为先。教育的本质是培养人，而培养人的首要任务是立德。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”对于校长而言，“传道”中的“道”既有为人处世之道，也有为学求知之道；道即理，其中既含万物之理，更有天地人和谐相处之理，也有立身处世的人生智慧。校园是以育人为使命和职责的特殊社会组织和人际环境，优秀校长应自觉将“德行”修习作为自身的长期功课和自觉要求，通过自身的言行举止，传递正能量，弘扬社会主义核心价值观，营造风清气正的校园文化氛围。

    校长不仅要重视自身品德的修行，还需要重视师生道德品格的涵育建设。学校要重视思政教育，通过师德学习、榜样示范、师德故事、爱岗敬业演讲、最美教师评比等，塑造风清气正、向阳向上的教师团队。

    学校要将品德教育作为学校育人的重中之重。一方面重视德育主题教育，另一方面加强学科育人中的德育渗透。鉴于中小学生未成年，心智尚幼，学校更要将德育与心育有机结合，将普及性的心理常识与专业性的心理疏导相结合，以心换心，以德育德，通过教师的人格修养和专业引领，渗透人生观价值观，正向影响学生。

    校长德高为师，身正为范，身体力行，传播美好。师生耳闻目睹、熏陶感染，便会跟随向往，正如梅贻琦先生“从游论”中描述：“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”不管是古代的孔子、孟子、王阳明，或是近代的蔡元培、陶行知，还是当代的斯霞、李吉林、霍懋征、张桂梅，他们都是时代的“大先生”，都以高尚的师德和巨大的人格魅力深刻影响着学校的发展，荫及代代学子。

    立功：实践探索，功在千秋

    人的社会价值，往往是通过现实的功业来体现的。人的成功与否，通过自己在现实社会中取得的成就业绩来衡量。一名校长是否优秀，很多时候是看其在教育教学和管理实践中取得的成绩。“立功”是包括校长在内的广大教育工作者在教育实践中的不懈追求，校长“立功”最重要的衡量指标就是将学校“经营”好，教育教学质量得到极大提升，培养出大批优秀的学生和教师。

    优秀校长都会不满足于现状，敢于创新，勇于突破，以教育家的视野和胆识推动学校教育教学改革。无论课程体系的重构、教学方法的创新，还是学校管理的优化、师生关系的和谐构建，教育家型校长都力求做到最好，他们以实际行动践行教育理想，为学生的全面发展、为学校的可持续发展贡献自己的力量。很多百年名校经久不衰，除了天时地利之外，还与每一任校长以及广大教师的苦心经营分不开。

    校长“立功”，也有一时之功与传世之功的区别。比如有的校长为提升教学质量，采取重奖重罚等急功近利的管理措施，短期内真的能奏效，但是学生身心受到了伤害，健康没有了保障；学校的风气变得急功近利，教育变得短视，失去科学规范，这其实是走向了建功的歧路。同样抓质量促发展，有的校长从调研诊断入手了解学情师情，提出优化改进课堂教学的方案，配套系列的保障制度。教师在各种培训学习、课堂教学观摩、积极参与课改等系列活动中，逐渐成为课堂改革的生力军，这样教师从改革创新中提升了课堂教学的效率和能力，学生在课堂改革中体验到新学习方式带来的成功体验，学校从课堂改革中形成了校本经验，如此获得的奖牌荣誉则一举多得，校长因此而成功，必定为人长久称道。

    校长“立功”既要看到眼前名利，更要看到未来，因此建功之心当以百年计。四川汶川地震中涌现出来的“最牛校长”叶志平，正是数十年如一日坚守和实践“生命至上”的教育理念成就了卓越之功。

    立言：思想引领，启迪未来

    每一所学校都是一个独特的生命个体，每一位校长都是学校这个生命体的“父母”，精心养育，悉心守护，其间冷暖辛苦唯有自知。倘若校长有心将其成长过程记录下来，其间的管理经验提炼出来，感悟出的教育思想总结出来，且不说对于学校管理的学术研讨具有个案价值，单就实践来看，对于后来者一定会有启发和借鉴价值。

    “立言”是教育家型校长对教育理念的深刻阐述与广泛传播。优秀校长不仅在实践中探索前行，还应该在理论上有所建树。很多校长通过撰写教育著作、发表学术论文、进行教育演讲等方式，将自己的教育思想、管理经验、改革成果传播给更多的人。他们的言论往往具有前瞻性和启发性，能够引领教育界的思潮，推动教育事业的进步。

    “立言”，不仅是对教育家型校长个人智慧的肯定，而且是对教育事业的巨大贡献。最典型的如教育家苏霍姆林斯基，他从帕夫雷什中学出发，作品涵盖教育理论和实践的多个方面，对世界各国教育工作者以及家长都有着重要的指导意义。他的许多观点和言论被我国的许多校长、教师推崇和奉行。

    当下，践行教育家精神，开展教育家培养，更需要校长教师自身虔心立志锐意专研，数十年如一日提炼完善自己的思想理念和卓越智慧，用成功的实践呈现佐证自己的教育思想，真正实现“立言”。

    总之，一名校长从优秀到卓越直至成为教育家，需要经历漫长的过程，这其中，首当追求“三立”——立德、立功、立言。这三者既是对其个人修养、实践能力和理论水平的全面要求，也是其教育生涯中不可或缺的重要组成部分，更是其成长的目标和追求。只有真正做到“三立”，才能成为真正意义上的教育家型校长，为教育事业的繁荣发展贡献自己的力量。

    （作者系正高级教师、南京师范大学溧阳实验小学原党支部书记）