一所优秀的学校，应是一个生态乌托邦，扎根于脚下的土地，坚守“世界是人格”的信念，在日常的时序节奏里，给予学生足够的时间和空间去想象、思考、创造，孕育理想和希望。

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    “这个被称为学校的地方，怎么能没有一树桃花呢？”春天一到，校园便在花的绽放中苏醒。身处其中，人们能感知季节的流转，领略四时的美景，获得内心的平静。这树桃花如同阳光照进学生的心灵，带来教室无法给予的滋养。正如美国作家梭罗所说，“所有的智慧是训练的报酬，不管是自觉或不自觉的训练”。

    与桃花对话、聆听鸟鸣，能让学生收获花的智慧，这便是校园日常中隐藏的“心灵操练”，是学生独特的心灵对话，构成了丰富的成长体验。

    当我们意识到校园时序更迭带来潜移默化的影响时，就会重新审视学生的真实成长，明确教育者的使命。学生的内心世界广阔无垠，教育应回归心灵原点，助力他们塑造完整人格。

    从一棵棵树到一个个人

    不少朋友都称我为“种树的校长”，我确实热衷于种树。在我任职过的学校，我种过樱花树、桂花树、朴树等诸多树木。我笃信教育是慢的艺术，如同树木一样慢慢生长；同样，人的成长也急不得。

    “一个人的生长应该像树一样，哪怕只是一棵不起眼的树，也照样与天空和大地同在。”树的生长依靠内在的自驱力自由伸展，追逐自己的梦想。我们希望学生像树一样，向下扎根，向上生长，努力成为独特的自己。每个人都是独一无二的，这是教育的起点与终点，也是AI无法取代人类的关键所在。

    浙江省温州市实验中学教育集团提出“每一个都明媚”的教育宣言，背后的教育哲学正是尊重人的独特性，学校秉持“尊重每一个，珍视每一个，呵护每一个，成就每一个”的理念，植一方池塘，养一片森林，让每一个学生自由地长成明媚的样子。如此，好的教育就是森林的样子，自由而蓬勃地走向更理想的教育生态。就像人类学家项飚所说：“好学校所代表的生命力，一定不是整齐划一、拼命朝一个方向生长的速生林，而是森林的千姿百态。”由此而去，世界也会因不一样的存在而变得更明媚。

    “每个孩子都是一棵树，这是森林的开始！”尊重学生的独特性，就是为教育的森林播下希望的种子。

    从一年四季到心灵四季

    英国诗人约翰·济慈的《人类季候》将人的心灵成长与四季相类比，通过四季隐喻探讨了人类的心灵成长和生命本质。他笔下“精妙的悖论”和“宿命的张力”深深吸引着我：承认冬季的“破相”，反而构建出更完整的人性图景；接受生命中的衰败与残缺，才是真实的人生，也是塑造独特灵魂的关键。四季循环象征着人类的处境，我们既是美好春天的追寻者，也是冬日灰烬的继承者。

    我将这首诗融入校园文化装置，立在操场边的朴树下。在树下，我们学会像欣赏树的四季更替一样接纳自己的人格节律，理解教育的时序和节奏；允许自己有“躺平”的时刻，这是健康人格的智慧体现。深刻领悟这一点，我们就能理解约翰·济慈所说的：真正的完整，始于对不完整的坦然承认。如此，学生在未来的人生旅程中就能勇敢地面对挑战。

    我邀请大家一起种树，种下与学生关系亲密的树，期待一所拥有心灵四季的学校出现。这样的树承载着教师的生命、慈悲、爱与理解，展现出理想教师的完整人格，而不只是专业素养。即便在心灵受挫时，这份教育之爱也能如树般茁壮成长，这便是教育的魅力与美好。

    教育无时无刻不在发生

    我在苍南县少年艺术学校担任校长时，在“探究美与教育发生”方面，就有一些小而美的践行与改变。

    在校园门庭，我种下桂花树和朴树，在中庭榕树下搭建平台，拆除草坪和大树的围栏，将校园边角料地改造成菜园……这些改变拉近了校园与师生的关系，产生了较大影响。

    门庭的两棵树吸引学生前来驻足，树荫下充满了游戏的欢乐，体现了对儿童天性的尊重，见证着他们真实的生长。大树下的平台让学生能触摸树、感受树，沉浸在悠闲时光中。我曾在一次分享中提到，有树的校园能让学生看见天空和云彩，而不只是局限在天花板之下。教育在闲暇中自然发生，当我们用心去感受，就能发现教育的本真。

    教育者应该让校园的每一处都向学生敞开，在校园的角落，季节变得生动，时间充满芬芳，照亮学生的心灵，让他们在悠闲中走向完整。当学生真切地感受到“一下子就透明起来了”“我们是微微发亮的”，这便是教育无时无刻不在发生的最好证明。

    一所优秀的学校，应是一个生态乌托邦，扎根于脚下的土地，坚守“世界是人格”的信念，在日常的时序节奏里，给予学生足够的时间和空间去想象、思考、创造，孕育理想和希望。

    让我们共同努力，不要让肆意又盲目的教育困扰我们。记得睁开眼睛，看见时序中完整人格的展现，同时也记得适时闭上眼睛，给予学生放松的时刻，让他们找到属于自己的方向。

    （作者系浙江省温州市实验中学教育集团附属小学党支部书记）