客观地说，“重点高中”为培育优秀人才、服务国家建设发挥了积极作用，特别是在我国经济实力和教育事业相对落后时期，“重点高中”为高等教育输送了优秀生源，为经济社会发展提供了有力支撑。

    随着人们对教育资源均衡的呼声越来越高，“重点高中”在一定程度上成为“唯分数论”和“片面追求升学率”的代名词。全国政协委员、上海新纪元教育集团董事长陈伟志建议淡化“重点高中”标签，原因或许就在于“重点高中”以及后续的“示范性高中”等称号成为家长为孩子选择学校、社会评判学校办学质量的唯一标准，导致了“教育内卷”，降低了人民群众的幸福感。

    在互联网上以“重点高中”为关键词进行搜索，许多文章都在宣扬“考取重点高中就意味着考取大学”的观点。但是，这不是学校自身的错，而是我们在实践过程中偏离了轨道，尤其是偏离了特色发展的轨道，进而导致不同学校的区别仅仅在于分数的高低。与此同时，“重点高中”占据大量优质教育资源，导致普通高中优质资源相对匮乏，加剧了教育不均衡现象。

    这样的“重点高中”确实需要淡化。不过我们也要看到，淡化“重点高中”与培养拔尖创新人才、创建特色高中并不矛盾。党的二十大报告指出，坚持高中阶段学校多样化发展。现阶段与其纠结“重点高中”“示范性高中”的名号，不如将目光放在更重要的发展“特色高中”任务上，满足人民群众的不同需求，同时也满足国家对拔尖创新人才的需要。比如安徽省合肥一中，该校聚焦国家推动高等学校和中学联合培养基础学科拔尖人才常态化、制度化战略需求，与中国科学技术大学共同搭建跨学科、跨学段合作的新型高端育人平台“杨振宁班”，积极探索构建拔尖创新人才早期培养模式，首届40名学生在物理、生物、地球科学等全国赛事中斩获了金牌、银牌。好钢用在刀刃上，让真正优秀的人才脱颖而出也是高中教育的应有之义。

    高中阶段是人生的重要转折点，也是教育的关键环节。高中教育不仅要为学生提供基础知识和技能，还要培养学生的创新精神和综合素养，为学生的未来发展打下坚实基础。北京师范大学资深教授顾明远认为，有什么样的学校就培养出什么样的人才。只有学校办出特色，才能发展学生的个性、培养出创新人才。所以，培养拔尖创新人才必须改革传统育人方式，要在办学理念、课程设置、人才培养方向等层面有重点、有特色，才能在全面提升教学质量的基础上充分发挥学生的特长和潜能。

    打破现有的示范与非示范、星级与非星级高中等层级式格局，走基于内涵发展的多样化之路。实现这种转变的关键因素在于让每一所学校都形成鲜明的办学特色。与此同时，家庭和社会也要更新评价办学质量的理念和标准：家庭成员要更新观念，孩子的未来并非只有考取示范性高中一条路，让其自由健康发展，为实现自己的目标而努力，无论考入什么学校都能拥有美好生活。社会也要提供更多适合不同类型人才的晋升通道，让不同职业的人都能获得尊重和收获。普通高中、特色高中、重点高中各呈其美，我们的高中教育才能百花齐放、姹紫嫣红。

    （作者单位系安徽省芜湖县第一中学）