人工智能火热出圈，一时间影响了整个教育领域。最近进校调研，我们发现校园内人工智能运用亦如雨后春笋，特别是课堂教学方面，一些教师认为一节课若无人工智能元素仿佛就不是一节好课，就是与时代脱钩。甚至有些教师将整个教学环节交由人工智能设计，自己成了名副其实的“放映员”，课堂成了“放映厅”。

    作为受众，在放映厅与在课堂的状态是不同的。放映厅主要是用来播放电影、视频，观众是被动接收信息。课堂则要求学生主动思考、互动以习得知识。课堂是知识传授和培养思维的场所，教师通过讲解、引导、提问等多种方式才能帮助学生理解知识、掌握技能、提升素养。既如此，为什么还会产生这种现象？

    我们认为放大人工智能作用、依赖人工智能的快捷便利、忽视教师与学生的互动关系是洐生这一现象的原因。

    一些教师认为人工智能可以替代教师的教学，潜意识认为教师可以做一名“放映员”。的确，只要输入学科及课题，人工智能很快就能形成一份教案、一篇说课稿，甚至需要耗费很多时间制作的课件也能瞬间完成。人工智能从出圈到融入教育领域再到成为备受推崇的“教学神器”，这一过程中获得了前所未有的发展力量。

    人工智能的方便快捷让教师产生了依赖性，行动上不自觉地默许自己成为知识的“放映员”。曾几何时，教师夜以继日研究教材、研究教法，创设情境帮助学生突破重难点。随着各类人工智能的登场，几十年“一根粉笔一本书，几份教案一把尺”的教学模式被改写。无论什么学段、学科，教师即需即有、即拿即用，大大减轻了教师备课、研课的负担，为教师默许自己成为知识的“放映员”提供了条件。

    忽视了教育教学中教师与学生的互动关系，教师“顺理成章”成为知识的“放映员”。课堂是师生互动的重要空间，教师可以根据学生的反应及时调整教学进度和方式，学生也可以随时向教师提问表达自己的想法。这种双向互动是有温度、有情感的，是教学过程中不可或缺的。如果教师过度依赖人工智能，课堂教学或许是另一番模样：教师动动手，学生用用眼，师生缺乏精神的交流。一节课下来，教师按部就班放课件，即使学生有自己的见解也很难与“AI老师”或其他同学一起探讨。最后，学生只能在“放映”结束后与老师做有限、简单的交流，师生关系难以走向深入。

    当然，并不是说教师一定要固守既定的教学模式。随着人工智能的不断发展，智能教学手段在课堂的应用会越来越多，如何有效使用人工智能考验教师的智慧。合理运用人工智能，将知识无形化有形、抽象变形象、复杂变简单、枯燥变有趣，才能让课堂教学丰富起来。我认为，只有真正发挥人工智能在教学中的作用，课堂才不会变成表面精彩纷呈、实际效果大打折扣的“放映厅”，才能真正做到不把教育之中最基本的丢弃。

    （作者单位均系湖南省新晃侗族自治县教育局）