小学三、四年级是学生成长的关键阶段，此阶段学生的认知与心理正处于转型期，道德品质教育的重要性不言而喻。然而，我们在办学中发现，当下家庭教育在这方面存在诸多问题，如家长角色定位偏差、教育方法僵化、忽视道德情感培育等，这些问题不仅“阻碍”学生的品德发展，也在一定程度上影响学校的教育成效。要做好这项工作，需要学校、家庭及社会的智慧同行。为此，新疆哈密市第八小学积极探索家校社协同育人的“联”效应，汇聚各方力量，为学生成长注入温暖动力。

    “联责任”：智慧学习推动家长科学育儿。曾经，许多家长在孩子的道德教育上存在误区，要么过度保护，要么完全放任。如今，学校引入人工智能教育助手，借助“教联体”模式为家长输送前沿教育理念，让他们紧跟时代的教育步伐。四年级学生小磊的爸爸就是典型，过去他觉得孩子还小，很多事长大后再教也不迟。使用教育助手后，他的教育观念发生了巨大转变，意识到言传身教的重要性。去年春节前夕，社区组织社火义演，小磊爸爸主动报名，还带着小磊深度参与其中。活动中小磊深受触动，回家后主动帮街坊邻居做力所能及的事，赢得一片夸赞。

    学校还引导家长利用教育App和国家中小学智慧教育平台获取教育资源。小丽妈妈通过平台学习亲子沟通技巧后，改变了以往的说教方式。一次，小丽与弟弟为争抢玩具发生争吵，妈妈不再直接评判对错，而是引导小丽换位思考：“要是弟弟抢了你最爱的书，你会开心吗？”小丽听后，主动把玩具让给了弟弟……就这样，家长通过学习在家营造充满爱与尊重的氛围，让孩子在不知不觉中形成良好品德。

    “联空间”：开门办学贯通家校协同场域。学校创办的“薪火家长学校”是家长学习提升的平台，家庭教育专家以及专家顾问团定期举办讲座，分享先进的教育理念和实用的教育方法。一位家长听完“培养孩子责任感”的讲座后深受启发，回家便和孩子制订了家庭任务表，让孩子参与家务劳动，孩子的责任感明显增强。

    学校开门办学，让家长走进校园了解孩子的学习生活。在亲子运动会的接力赛中，小刚不小心摔倒了，他的爸爸没有立刻上前扶起，而是大声鼓励：“儿子，加油！自己站起来！”小刚咬咬牙，爬起来继续向前冲……这次经历不仅让小刚变得更加坚强，父子关系也愈发亲密。

    教师与家长保持密切沟通，根据孩子性格特点制订个性化教育方案。小凯在学校性格内向，很少主动与同学交流。老师和家长沟通后发现，小凯在家中很活泼。于是，老师和家长共同鼓励小凯积极参与学校活动，还安排性格开朗的学生与他同桌。渐渐地，小凯变得开朗起来，主动和同学交朋友，充分融入集体生活。

    “联资源”：社会助力建起多元成长平台。学校联合街道社区，为学生打造多元成长空间。“春苗心语站”是学生的心灵家园，心理咨询师在这里为有烦恼的学生排忧解难。小玲的父母常年在外打工，缺乏父母关爱的她变得自卑内向。在心语站教师的帮助和协调下，小玲逐渐打开心扉，其父母也尽可能多抽时间关心孩子。在多方努力下，小玲脸上的笑容越来越多。

    社区组织的道德实践活动，也让学生在奉献中收获成长。在老年康复中心的志愿服务活动中，小宇和妈妈一起去看望王奶奶，陪奶奶聊天，还表演了精心准备的魔术。王奶奶开心不已，直夸小宇懂事。多次活动之后小宇变得更有爱心了，经常主动帮助身边的人。

    为了更好地解决学生成长过程中遇到的问题，学校、家庭、社会定期召开联席会议。如在治理校园欺凌问题上，三方紧密合作，学校加强安全教育，家庭注重品德培养，社区开展宣传活动。经过三方努力，曾经学校里几个爱欺负同学的学生也认识到了错误，主动向被欺负的同学道歉，后来他们还成为校园文明监督员，用自己的实际行动维护校园的和谐与安宁。

    小学三、四年级学生的道德品质培养是一场漫长而艰巨的旅程，哈密市第八小学在家校社协同育人中将教育的温度与力量传递给每一个孩子，让他们在充满爱的环境中茁壮成长。

    （作者系新疆哈密市第八小学党支部书记）