她是一个自我推动、自我研究的教师。讲她的故事，只是想告诉更多的青年教师：如果你想成长，可能会孤独，但又不孤独，因为同行的路上会遇到许多优秀的人。

    她是河南一所中学的化学教师，获得的荣誉不胜枚举，是我在“教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训”东北师范大学基地的同学，我们称呼她为赵老师。只是一起培训的时候，我不大“喜欢”和她一组，因为每次专家结束讲座，她总会有许多问题与专家交流，我们一组人都要“陪”在一旁听专家解读，甚至错过了吃饭的时间……

    真正了解她，是在学员互相交流时她讲了自己的成长故事。她动情地说，“我的努力被同事看作另类，因为新的教学尝试我被同事说成‘一个疯子’，幸好每年的学生给力，用优异的成绩、良好的评价证明了自己探索的成功”。

    对她的敬佩，来自她与培训导师的一次交流。当时，我们正在学习如何做课题，尝试用自己遇到的教学问题作为研究对象。交流结束后，她小心翼翼地从包里拿出一沓厚厚的打印纸，然后认真地对导师说：“王老师，这是我每一节课的教学设计、课后练习以及拓展阅读，还有对教材的整合，您能不能给一些建议？”导师看了看她，没有说什么，然后开始认真地读她的这本“书”。

    同组的我们也陪着导师一起看，惊讶之余更多是感叹。作为一名成熟的化学教师，谁没有一些教学想法呢？但每次写下的教案又有多少是自己真正设计的？赵老师不仅修改每年的教案，还把教案进行整理。导师当时给予赵老师很高的赞赏，特别表扬她对教案的整合。

    说实话，当时的我特别想把赵老师的“书”拿到手中认真学习，但我知道自己真的拿到这本“书”后，看上几页一定又会放在一边。就像我们喜欢把专家的课件拷走，却从来想不起去看。太多的培训，让我们失去了重温讲座的兴趣。

    对她的深度认识，来自她的一次分享。赵老师讲述了她参加省级优质课比赛的一次经历，临时通知给她的准备时间很短，市县教研员的指导时间同样有限。课堂设计发给教研员改了又改，但她总是不满意。比赛前一天，她让自己冷静下来，不停地想：我要在课堂展现给谁看，我要表达什么教育思想，我最熟悉的教学流程是什么，我在乎这次比赛的结果吗……赵老师的心理纠结，对于每一个参加过大赛的教师来说，无不如此？

    此时需要的是勇气。赵老师用自己的方式诠释了这节课，课堂上有自己的理念，也有对指导教师想法的理解，更多是把课堂展示机会给了学生。是啊，课堂的主角是学生，只有他们有了深度学习，才会有精彩回答，才会有意想不到的想法，才会有更好的配合！

    说起自己的成长时，赵老师说得最多的是“孤独”：“没有人愿意与我一起努力、一起坚持，没有人陪我在成长的路上面对困难，更多的人在等着看我的‘笑话’……”是啊，成长的路上真的很“孤独”，当你的坚持让自己变得强大时，人们才会想起“你来时的路”，才会理解“你吃过的苦”，才会晓得“疯子”的不易。

    当下，面对教育工作中的琐碎和忙碌，一些教师真的很想“躺平”，这时不妨想想这位“疯子教师”的故事，然后主动寻找身边的榜样，默默努力吧。在我们身边，又何尝没有这些“孤独”的人呢？

    （作者系特级教师，教育部新时代中小学学科领军教师培养对象，山东省汶上县第二实验中学教师）