不知从何时起，我有了一个叫作“来都来了”的外号。这个奇怪的外号有来头，因为我有一个习惯，遇到暂时没有教师上课的班级，我喜欢闯进去，满脸微笑地对学生说：“来都来了，聊几句啊。”当然，上课的教师总会来的，然后在全班学生的哄笑中把我“轰走”。久而久之，我这个独特的外号便名声在外了。

    来都来了，那就乘势而上。当我悦纳“来都来了”这个外号时，我与学生将它变成了口号。“来都来了，那就跑吧”，我与学生一起开展阳光运动；“来都来了，那就说吧”，部分学生不想发言时，我引导他们积极参加讨论；“来都来了，那就上吧”，我鼓励“五音不全”的学生走上讲台一展歌喉；“来都来了，那就勇敢面对吧”，当学生和家长焦虑时，我及时进行疏导……

    口号慢慢也迁移到学校工作上。“上都上了，那就精品吧”，我在教工大会上鼓励教师上精品课；“备都备了，那就有备而来吧”，集体备课要有效且长效，每次都要有备而来、满载而归；“谈都谈了，那就说到做到吧”，师生谈心后，对学生的帮助要落实落地……

    口号还渗透到个人专业发展上。“来都来了，那就思行合一吧”，做有思想的行动者成为我成长的意念；“读都读了，那就持之以恒吧”，我与学生共读一本书，并通过家校社联盟推动读书活动；“写都写了，那就意义深远吧”，写文章必须源于课堂、源自实践、发自内心、切准问题；“研都研了，那就一同进步吧”，建设“教学研用”的名师工作室模式，推动教师的角色从教研旁观者向当事人转变，引导教师从知识的消费者向生产者转变。

    来都来了，那就乘势而变。“未来已来”，人工智能时代已经到来，这是一个信号。那就来几个转变吧：一是教学核心角色转型，从知识传授者到能力培养者，重点培养批判性思维、跨学科解决问题的能力及团队协作素养，例如通过AI生成个性化学习报告，构建“教师—学生—AI”三元互动模式，利用AI工具协同设计探究性任务；二是智能技术应用能力升级，熟练掌握教学工具的个性化应用、评测与学情的智能诊断、项目式学习的场景重构；三是专业发展路径重构，从单学科研究迭代更新为跨学科能力提升，探索AI素养体系化培育。

    来都来了，那就乘势而为。乘教育家精神气势，立新时代教育者形象。教育家精神既是思想，更是行动。一是精准行动，譬如因材施教的智慧运用，通过差异化作业、个性化辅导等方式实现精准育人。二是榜样行动，如终身学习的持续践行，表现在教师与时俱进、与生俱进的学习风格，以及教师认识自我、超越自我的奋斗历程等。

    乘创新型人才培养态势，做改革和改进之事。改革和改进并非推翻原有的优良做法，而是良性循环推陈出新。正如义务教育英语双基教学不能丢，但双基教学的教法和学法要改进；义务教育语文双基教学不可偏废，但要实现知识积累向核心素养的创造性转化；义务教育数学中运算能力与逻辑思维的教学不能丢，但其教法和学法亟须创新优化，实现从机械训练到素养培育的教学方法转型。正所谓：来都来了，那就“新”它一回。

    “来都来了”从外号、口号到信号，从无意之词到有意之举再到寓意深远，我感到教育需要发现，需要思考，更需要行动，特别是有方向的行动。既然“来都来了”，那就扬帆起航，在教育改革和科技变革的浪潮中搏击吧。

    （作者系正高级教师、特级教师，福建省福州市仓山区金港湾实验学校党委书记）