当下，教育的热点问题层出不穷，公众对教育的信任度时有波动，学校在舆论中显得脆弱不堪。究其根源，还是教育者没能走进教育的三重境界、家长没能感悟教育的三重境界、学生没能受益教育的三重境界——启智、明德、向善——这三重境界层层递进，缺一不可。没有三重境界的浸染，学生难以真正接受全人教育，教育的公信力就会受到质疑。

    第一重境界：启智——启迪心智，教会学习。启智是所有学校都应达到的底线境界，但仍有诸多学校没能达到，义务教育阶段的“择校热”就从侧面印证了这一点。家长其实是在用脚投票来表达诉求和态度的，任何行政手段的干预都会加剧热点问题的升温，解决的办法就是加快教师专业成长。很多时候教师专业成长都侧重于解决学生怎么学的问题，在努力寻找有效提分的方法、模型和工具，不管“先学后教”模式还是“翻转课堂”模式，都希望让学习效率最大化，但这些方法或模式的前提是学生“想学”。如果学生缺乏学习动力，再好的方法也难以奏效。

    怎样解决学生不想学的问题，道理虽不复杂操作却不容易。学生能在学习中获得成功、体验到快乐，才会有进一步的学习欲望。如果屡学屡败、总遭斥责，他们的下丘脑一点多巴胺都不分泌，就很难再有学习的动力。所以，解决学生不想学的问题，其实就是帮助学生找到个体潜在的发展优势，这也是多元智能理论所倡导的。谁找到了学生潜在的发展优势，因势利导，谁就解决了学生不想学的问题。

    第二重境界：明德——立德树人，弘扬价值观。明德，出自《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。换言之，明德之“明”，一为明白、清楚，二为懂得、了解，三为弘扬、彰显；明德之“德”指品行、品质、道德。内涵不难理解，可操作起来却不是件容易的事。让一个学生明德，学校需要把三件事做明白才会有一定的效果：一是让学生明白做人的道理，需要成人的示范引领、社会生态的潜移默化、同伴的时时浸染，这都是学生认识世界、形成“三观”的重要因素，学校可以通过家校合作，影响和改变家庭教育观念，用最适合的方法引导学生明白做人的道理，用师长的榜样力量引领学生理解做人的道理，用同伴的正能量激发学生懂得做人的道理；二是让学生体悟好好做人的幸福，学生需要成人的掌声、社会的褒奖、同伴的认同，学生有了幸福的体悟才会坚守好好做人的底线；三是让学生弘扬好好做人的价值观，同伴的力量是无穷的，如果学生能在平时的行动里、在精心策划的舞台上宣讲和弘扬社会主义核心价值观，学生的正向能量就会超过师长的喋喋不休。

    从明白做人的道理到体会好好做人的幸福，再到弘扬社会主义核心价值观的正能量释放，让一个懵懂少年变成一个思辨力强、家国情怀满满的时代新人，学校明德的育人目标也就实现了。

    第三重境界：向善——以善为本，润泽人生。教育者的任务是唤醒学生的善念，并将这种善融入日常行为中。向善体现在教育的每一个细节中，课堂上关注每个学生是向善，耐心回答学生的问题也是向善，让教育的每一个细节带给学生无声的感召是向善的高境界。一个初中生不小心把水洒到教师身上，教师向善的行为就有三个层次：第一层次，批评了学生，学生很尴尬；第二层次，没批评学生，但什么也没说，学生很惶恐；第三层次，没批评学生，拥抱了学生并告诉他，老师知道他不是故意的，这反而让学生很舒服，打心底里感激老师，这便是向善的更高境界。教育者在与学生相处的过程中，要时时、处处注意细节，要襟怀坦荡地表达善意，要不忘初心地善待“问题学生”。

    向善绝不能仅仅停留在口头上，也不能仅仅落实在表面，只有融入教育者的血液与行动中，才会对学生的人生有启迪、有浸润、有影响，教育的第三种境界才能得到体现。

    教育“启智、明德、向善”的三重境界，是社会主义核心价值观的体现，也是培养全面发展的学生的必由之路。每个教育者都应努力为之、每所学校都应努力践行，为学生的成长奠定坚实的基础。

    （作者吴敬辉系广东省广州市花都区花城街长岗中学校长，张忠宝系广东省广州市花都区秀雅学校校长）