“老师，为什么我的孩子期末没有得到奖状”“老师，潜力之星的奖状是什么意思”……近年来，越来越多人接受“看见孩子”的教育理念，家长也希望孩子得到教师的关注和认可。甚至每到学期末，有的学校要求班主任给每个学生发一张奖状。班主任却犯了难，一方面希望通过奖状激励学生，肯定学生的努力；另一方面又担心过度发放会稀释奖状的价值。期末，要不要给学生每人发一张奖状？

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    给每个学生发一张奖状可能掩盖了学生的真实差距，不利于帮助学生认识自我，是对“看见学生”理念的曲解——“看见孩子”是师者善用赞赏的眼光捕捉孩子身上的闪光点，而非雨露均沾奖惩不分。如果奖状不是对突出表现的认可，而是人人可得的“安慰剂”，那么稀释的不仅是奖状的价值，还有激励的效果。试问，如果学生认为“无论表现如何都能获得奖状”，那么奖状还有何激励效果？反之，真实的差距或许更能成为激发学生的动力。在真实竞争中锤炼实力，才能培养学生的自信。

    （安徽省祁门县胥岭学校 孙祁岗）

    给每个孩子颁发奖状或有安抚家长之意。这一现象实则表明，一些学校、教师和家长仍然看重表彰成绩的奖状。从这个角度看，过多颁发奖状确有不妥。转变公众“唯成绩论”的观念，需要深化教育教学改革，构建多元化的评价体系。

    （河南省商丘市睢阳区毛堌堆镇黄楼学校 黄齐超）

    如果不聚焦成绩，给每个学生发一张奖状就不是“普惠”措施。教师可以通过个性化设计实现双赢。其一，孩子各有闪光点，教师可以设置“学习之星”“创意达人”等细分奖项，既满足家长对孩子受关注的期望，又让学生因自身优势获肯定而增强自信，符合“看见孩子”的教育理念。其二，设计差异化奖状，避免“大锅饭”式发放导致价值稀释，也使激励更具针对性。教育的目的是唤醒、赋能，奖状不应只有“优秀”一层含义，还应是孩子成长的专属勋章。

    （陕西省洛南县麻坪镇中心小学 胡晓娜）

    奖状是传统的评价方法，在新的形势下也需要改革创新。比如，改变以教师为主的评价方式，引进学生之间互评；改变纸质奖状的方式，引进电子奖状；改变教师发奖状的做法，改为期末总结会，以“找优点”“找进步”“找亮点”为主题让学生互评。为了避免奖励效果被稀释，教师还可以发动学生在找优点的同时找不足并提出改进意见。总之要加强对话交流，增强学生自我总结、反思、改进的意识和能力，提升学生多方面能力。

    （河北省廊坊市教育局 赵建新）

    集中、大量给学生发放奖状似乎让奖励泛滥。现实中，一些学校致力于发掘学生的优点，确保每个学生都能获得奖状，体面地回到家中。此举更多是在彰显办学成果，为学校树立良好声誉，并为招生进行宣传。这种做法表面上看似无可挑剔，实际上可能对一方教育生态造成破坏，对学生的品德培养造成负面影响。

    （四川省剑阁县金仙小学 张小军）