阅读过程中，陶行知先生“教学做合一”理念深深触动了我。作为新教师，我在五次教学磨砺中，从自以为是的蒙昧，经过醍醐灌顶的觉醒，最终走向水到渠成的创造。“行是知之始，知是行之成”，这段经历让我深刻认识到，理论丰富但实践浅薄注定要经历“未行先知”的“生长痛”，但正是这些“生长痛”给“教学做合一”理念提供了不一样的扎根土壤。未来，我将继续在教学实践中勇于探索、勤于反思，让每一次课都成为师生相教相学的沃土。

    （四川省成都市锦江区马家沟小学校教师 吴晗露）

    陶行知老校长的思想，对我来说，不是挂在墙上的名言，而是照亮脚下这条师范小路的“活书”。它帮我破解了初上讲台的慌乱，让我明白了教育的根要扎进生活的土壤里。它告诉我，知识不是冰冷的符号，而是在共同“做事”、共同生活中生长出来的活生生的体验。

    （南京晓庄学院师范生 丁梦茹）

    亲爱的同人们，特别是乡村的同人们，不必急，不必躁，就按先生的法子，把每一个当下的日子过扎实：带孩子们在田埂上认庄稼时讲“生活即教育”，在处理打闹时说“教学做合一”，在自己啃书本、帮同事的间隙悟“爱满天下”。我们站在乡村的教室里，手里握着的不只是粉笔，更是先生传下来的信念——相信泥土里能长出星光，相信每个孩子都能按照自己的模样生长，相信我们做的每一件小事都是教育的大事。这便是对先生最好的回应，也是我们留给乡土最珍贵的答案。

    （河南省邓州市文渠镇第一初级中学教师 申明放）

    在传统教育中，我们往往过于注重知识的灌输，重视学生大脑的开发，却忽视了双手的锻炼。这就导致许多学生理论知识丰富，但实践能力严重不足。先生写了一首歌，勉励学生，也是现在我们班级经常唱的一首歌：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。就是这样一首歌，充满神奇的力量，让班里的孩子都学会动手动脑，做自己的事情，做好自己的事情。

    （山东省单县朱集镇吴六小学教师 张春香）

    班主任工作承载着陶行知先生“永久有益于世”的“大事业”信仰，核心在于“点亮心灯，塑铸脊梁”。践行先生“真教育是心心相印的活动”理念，我深刻体会到“小”智慧蕴含“大”能量：精心设计“吃早餐”活动，培养学生健康习惯；运用“专研剖韧”方法（专注研究、剖析方案、坚韧执行），以专业和爱心转化“棘手”学生；巧借“父亲节”契机搭建情感桥梁，播撒感恩种子。这些用心的“小”举措，汇聚成见证学生健康成长、懂得感恩的“大快乐”泉源，这正是教育者最深的幸福。

    （湖南省怀化市铁路第一中学教师 宋宗英）